为引领全县小学英语教师深入落实2022版义务教育英语课程标准精神，进一步探究单元整体视域下教学设计途径、思路、方法，提高教师专业素养，提升课堂教学质量。县教研室定于11月28日举办全县小学英语课堂教学主题教研活动。郯城县第六实验小学全体英语老师赴郯城博雅学校参加了本次学习。
课例展示
第一节课是六小的田雪润老师带来的四上Unit5 A talk。本课以dinner为主线，从老师自己的dinner,到书本上Mike的dinner,再到谈论学生Ken的dinner，最终到学生能输出表达自己的dinner，围绕主题串联课堂。在学习理解的过程中逐步去运用目标语言，再到更深层次的应用实践，最后迁移创新，能使用目标语言到现实生活场景中。问题设计得巧妙，引发思考也做得到位。在听音跟读环节帮助学生掌握正确的语音语调后，重构文本，加入旁白环节形成新的语篇从而进行戏剧表演，不仅学生说的技能得到了锻炼，而且帮助学生将新知识逐步内化并转化为能力。
第二节课是二小的孙开鹏老师带来的五年级上Unit3 B Read and write。首先在教学活动上，孙老师在完成学习理论目标的同时，运用很多像what how if why等的问题引导。这些问题驱动着激励着学生思考，并且在思考的基础上去解决问题，有利于培养学生的批判性的思维，发展学生的思维能力。在教学方式上，孙老师做到了学用结合，课堂教学上不只关注语言知识的学习，还关注到了语言知识在真实生活情境中的运用，把知识的学习与学生实际生活联系起来。从学生的生活中来，到学生的生活中去，帮助学生更好的理解health food healthy life主题意义。
第三节课是由一小的陈娜老师执教的六上Unit3 A talk，内容围绕下周计划而展开。陈老师首先让学生通过完成听力活动认识Jack，然后引出对话讨论John为迎接Jack所作的计划，从而展开学习。再让学生读图预测信息，在进行合作探究学习，猜测对话中缺失的句子，并说明理由。在核对答案时感知对话大意，感受核心句型的语用和语义，如：Where are you going?When are you going？ 接下来在应用实践中讨论Amy的计划，在迁移创新中调查并报告同学的假期计划，学会讨论计划并合理制定计划。陈老师的课，活动设计丰富、层次分明，引导学生在不同的教学活动中，逐步达成本节课的教学目标。让学生在活动中突破难点，在活动中发展能力。
第四节课是由博雅的许潇丹老师执教的六上Unit3 read and write，本课语篇为一篇日记，内容围绕Wu Binbin和家人的中秋节安排计划而展开。许老师首先通过回顾本单元其他朋友的计划，了解认识到合理的计划安排对生活的重要性，同时引出Wu Binbin和家人的中秋节安排计划的语境，学生通过略读、精读等方式获取语篇信息，回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，接着学生在复述语篇和挖空等活动中再次内化所学语言。本节课，许老师引导学生通过阅读系列问题，训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力并完成读写任务；借助思维导图进行复述Wu Binbin和家人的中秋节计划，描述自己家庭成员在中秋节的活动，最终制作自己的节日计划。许老师注重“教一学一评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，利用师生评价、生生评价等学习策略，提高学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维水平。
互动交流
活动过程中由各组代表发言评价了这四节课，对这四节课表示了肯定也提出来质疑与建议。
第一节课田老师注重培养学生的自主探究能力和学生思维能力，实时适时的渗透育人价值评价。通过中西方文化正餐的饮食文化不同习惯的对比，使孩子树立正确的思维、品质、价值观，核心素养目标达成度很高。注重课堂任务、作业分层，让不同层次的学生都学有所获。如果让孩子更放的开就更好了。
第二节课，在教学活动上，完成学习理论的目标的同时运用很多像what how if why等引导的问题，激励着学生思考，并且在思考的基础上去解决问题，有利于培养学生的批判性的思维，发展学生的思维能力。在教学方式上，孙老师做到了学用结合，课堂教学上不只关注语言知识的学习，还关注到了语言知识在真实生活情境中的运用，把知识的学习与学生实际生活联系起来，帮助学生更好的理解health food healthy life主题意义。eating habbits解释为饮食的喜好会更好。
第三节课的活动设计层次性非常好，比如说从一开始的what do you know about plan，然后进入join the plan，梳理过程中体现了who where what when …这些问题，然后再到后面的how ，最后再到再问学生which plan is better，然后引导学生去处理how to make a good plan，让学生合理的制定更好的计划。在教学过程中能够及时的渗透育人价值。在文本处理的过程中，不断的引导学生读图获取信息，读图预测，关注对学生学习能力培养。
第四节课根据学生的基础现状和学生需求，巧妙构思，使不同层次的学生都有所得。通过充实而有意义的教学活动落地学科的核心素养。同时本节课设计独具匠心，设计是非常有创意，在激发探讨学生的好奇心的同时为后面的活动开展做了很好的铺垫。在讲节日计划的同时让学生去拓展有关月亮的古诗，做到了跨学科融合。
活动总结
最后陆老师就这次活动做出了以下总结：第一点，目标要有统领性。目标要明确，精准定位，所设置的活动要围绕目标展开。第二点，情境的真实性。在真实的情节中去进行输出，让学生能够在实际生活中解决实际问题。第三点，活动的指向性。活动之间要有逻辑性，要有关联性，还要有语言的融入，要包括每一个活动具体的指向是什么。第四点，语篇的主体性。要关注学生，学生是学习的主体，我们制定目标的对象是学生，教学目标省略掉的主语就是学生，所以所有活动的设计一定要基于学生，围绕学生去解决问题。
在课堂课堂教学中，要关注主题意义，目标达成，思维品质培养，素养落地，陆老师结合了具体的实例，如第二节课学生在学校就餐，为了让午餐更合适给校长写一个便签。第三节课chicken ice cream，当遇到这样的食物的时候，彬彬的表现是不开心的,但是爷爷表情更多了一份包容和理解。通过这样的具体的教学设计让我明白了如何去迁移创新，让学生在实际生活中运用所学解决问题。今天的四节课都是在真实的情节中去进行输出，用所学的语言去进行输出。
凝心聚力，携手同行；学思并肩，方能致远。此次教研活动，给我校英语教师提供了一次宝贵的学习机会，是一次思想的碰撞、理念的交流，更是教师业务切磋、相互学习、提升自我的有效平台，我们愿耕不辍，勤不止，不负韶华，不忘初心！