【“桥”来“桥”去】——常乐幼儿园大二班班本主题课程
课程缘起
一次偶然的机会，李老师和小朋友聊天时说到，今天李老师早上经过了长江大桥来上班的，这时有个小朋友说到我奶奶家住在浦口，我去奶奶家的时候也经过长江大桥；另一个小朋友说到我走过长江二桥的，周末妈妈还带我去了鱼嘴湿地公园，我在公园里看到了长江二桥，它被长长的绳子拉着，就这样关于跨江大桥的话题热烈的展开了，我和小朋友说，南京可不止两座跨江大桥哦，周末你们可以去找一找南京还有什么跨江大桥……
寻桥之旅
孩子们按照自己的兴趣参观了南京的几座跨江大桥，并将自己看到的，听到的在班级里进行了分享交流。
一座跨江大桥的建立，不仅解决了长江交通的难题，也承载着中国的现代化进程和人民的努力，它的每一砖每一瓦都闪烁着劳动者的光辉，有的桥具有深厚的文化内涵，有的桥彰显着现代技术的创新成果！南京作为长江经济带上跨江而据、拥江而兴的独特标志性城市，跨江大桥自然不在少数……孩子们在了解了南京跨江大桥的基础上，我们一起进行了投票，看看孩子们对哪座跨江大桥最感兴趣，最终经过讨论和投票，孩子们对南京长江大桥情有独钟，于是我们顺着孩子们的兴趣开启了南京长江大桥的探索之旅……
探索南京长江大桥
了解南京长江大桥
确定了我们的研究主题是南京长江大桥后，孩子们进行了二探南京长江大桥，这次孩子们是带着目的去的哦。并将自己看到的和其他小朋友进行分享并提出了关于南京长江大桥的很多问题！
说一说我感兴趣的问题
画一画我眼中的长江大桥
👧：桥头堡上有很多门窗，这是做什么用的呢？我觉得可能是办公室。
👦：为什么桥墩能撑住火车？
👦：船那么高，它会不会撞到桥上去？
👦：我看到桥头堡上有红色的建筑物。
👧：桥头堡上雕像上的人都是干什么的？我看到有个读书人。
👧：我看到路灯长得像花一样。
👦：长江大桥是怎么建造的？
👦：为什么桥墩前面细，后面粗？
👧：我看到桥上的栏杆有很多画。
👧：为什么火车和汽车走的不是一条路？
这些都是孩子们参观过南京长江大桥提出的问题，经过几轮分享和讨论后，我们发现孩子对桥头堡、路灯和大桥的建造等方面都提出了自己的问题。于是接下来根据孩子们的问题我们进行了逐步的探索……
孩子们的直接感知、体验或间接经验的积累尤为重要，正是因为他们有了前期经验的储备，才能丰富孩子们对长江大桥的认识。
一、玉兰花路灯💡
经过了解，长江大桥上的路灯是玉兰花的造型，玉兰花是南京的市花，既能够展示南京的地方特色和文化底蕴，又能够提升城市的整体形象和照明效果。这种设计不仅美观大方，还与长江的自然环境相得益彰，为南京增添了一份独特的魅力。
顺着玉兰花路灯这个话题，根据《指南》中指出我们要引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现，于是我们开展了丰富多彩的以玉兰花为主题的艺术活动……
玉兰花折纸
玉兰花粘土画
我们也发挥自己的想象力设计不同造型的路灯
二、桥头堡
顺着孩子们提出的问题：“桥头堡是做什么用的呢？”“桥头堡的雕塑上的人物为什么穿着打扮好像都不一样”。于是我们一起查阅资料，了解到原来桥头堡在很早以前是用于军事防御的，到了现在是为了大桥的整体造型更加美观而建造。小堡的雕塑上的人物是代表着当时社会的5大组成部分：工人、农民、士兵、学者、商人。
当时长江大桥的桥头堡设计图收到了来自于全国各地共计58份设计方案，于是我们小朋友也化身为小小设计师，为长江大桥设计桥头堡……
投票选出最佳设计方案
造桥的秘密
在了解了长江大桥的结构后，孩子们的问题越来越多，纷纷对造桥产生了浓厚的兴趣，于是我们决定继续追寻孩子们的脚步，给予孩子们需要的一切材料和工具，支持孩子们深入探索。
叶泽辰：长江大桥是用什么建造的？
郭佳宁：时间长了，长江大桥会不会垮掉？
葛米巍：长江大桥的桥墩有多少个呢？
赵文楚：长江大桥的桥墩为什么能在水里不倒呢？
为此，我带着孩子们了解了南京长江大桥桥墩的构造，在了解后，孩子们对此产生了很大的疑问🤔：桥墩为什么是圆的呢？带着孩子们的问题，并且结合《指南》中科学领域幼儿应喜欢探究，有初步的探究能力，教师要支持和鼓励幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，因此我们开展了《桥墩为什么是圆的》探究活动。
王云筱：三角形的纸桥墩连一本书都承不住😭
郭佳宁：正方形的纸桥墩最多放2本书就已经快塌了😮💨
吴乔汐：圆形的纸桥墩可以放4.5本书呢！好厉害啊👍
最后得出结论是圆柱体承载书本的数量最多，因为圆柱形的结构使得各个方向的受力都是相同的，更稳固一些。
于是，孩子们在对桥墩结构有了一定认知的基础上进行了绘画创作——《坚固的桥墩》
小小造桥师
在探索过南京长江大桥的造桥故事后，我们发现孩子们对建造有着极大的兴趣，结合《指南》中指出我们要创造机会和条件，支持幼儿运用多种方式表达自己的所见所想。于是，我们围绕着造桥诞生了一批想象力丰富的小小设计师们……
经过讨论，我们确定好了几种建造材料……
（一）筷子🥢
（二）粘土🧱
（三）陶泥🗿
（四）积木🪤
（五）雪花片❄️
（六）身体🙆♂️
随后，孩子们根据自己的兴趣选择建造材料进行分组搭建……
（一）粘土做桥
（二）筷子造桥
（三）积木搭桥
（四）陶泥造桥
（五）身体搭桥
六、雪花片建构
《指南》中指出，要充分利用家长、社区、周围环境的教育资源，扩大孩子们的生活与学习的空间，家长是孩子们最好的家庭教师，我们的课程也得到了家长们的支持，他们在家中用废旧材料和孩子们一起做桥。
课程收获：
《指南》中明确指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，并帮助幼儿不断积累经验，当孩子们对“跨江大桥”产生浓厚兴趣时，我们抓住契机，倾听孩子的声音，了解他们的想法和需求，为他们提供了一次次发展的可能。
本次班本课程孩子们在探究大桥构造时通过直接感知、亲身体验和实际操作进行了科学学习。通过调查表进行交流分享，认识了南京长江大桥，了解了南京长江大桥造桥的故事，理解科学精神，丰富了自身的情感；通过绘画活动、手工活动，设计了路灯和桥头堡以及制作各种桥，培养了表现力与创造力，通过了解大桥的构造，完成桥墩的科学小实验，丰富了自身的科学概念，这就是孩子们通过此次班本课程所获得的认知与发展……