2023年11月28日下午，我们迎来了本学期第七次童门读书沙龙活动。本次沙龙活动分为热身活动、读书分享和模拟上课三个环节。接下来，让我们一起来回顾此次沙龙吧！
一、热身活动
本次沙龙活动的主持人是王君彧同学，在热身环节她准备的是“猜人物”活动，两个人一组，一位同学根据自己的提问不断缩小人物范围，而另一位同学只能通过“是”与“否”来协助该同学猜对人物，最终宗瑞雪同学和李泽远同学以1分06秒的时间猜对人物。这次活动不仅让我们熟悉了语文书中的人物；也让我们对“如何通过提问将人物范围缩小”、“如何有效提问”等方面有所思考。
二、读书分享
在读书分享环节，宗瑞雪同学带来的葛兆光先生的《汉字的魔方:中国古典诗歌语言学札记》，他首先介绍了与格律相关的三个比喻，然后重点讲了“对偶”的“空间效应”，尤其从“反对”的角度带着我们分析了不同诗句中运用的效果，“反对”的运用在冲突中又能够通过诗歌的语言将其包裹在一起，有内在的张力和外在的表现力，让读者有了对诗歌有更加立体的感受。最后瑞雪同学还指出了这本书值得反复阅读，也提出了作者也没有解答的疑问——“怎样在既讲究格律的基础上也能流畅地表达诗人的感情”，这值得今后我们在阅读中不断思考。
第二位进行读书分享的是陈冰莹同学，她带来的是江若水的《诗的八堂课》，今天她主要分享的内容是第三章“声文”。她首先表达了这本书是童老师推荐给大家的“老朋友”，所以讲述方式较直截。她先讲了江若水先生在书中的观点：“音韵配合文字，帮助主题表达。这是公开的秘密。”接着她引用了张枣诗中“猪肚萝卜汤”五个字仿佛听着就很滋补、杜甫诗中“细写”二字细微考究下让人感受到了“生怕弄破樱桃”的细心，让大家有了直观的体验。紧接着她向同学们分享了书中提到的音韵学概念，并提供了她在阅读《古代汉语通论》时得笔记截图，帮助大家更好地理解。
值得一提的是，她进行了“迁移实践”的探索，冰莹思考是否能将这种方法带入中学语文教学的课堂，试图将书中提到的诗歌表达情感的办法及规律用在高考解题上，并展示了她的发现，不同真题中的三首诗歌，虽然都是齐齿呼的韵脚，却表达着各不相同的情感，想要用这样的办法帮助解题是很冒险的行为。她认为“规律有意外就不能称之为规律”，并且考虑学生的学情、传授这种技巧，也是相当有难度的。但是最后我们在冰莹展示的一首诗歌中，用上江若水先生对于音韵的观点品读，让人觉得充满趣味，所以她总结到或许在应试技巧的角度来说，教学用音韵规律解题不太行得通，但运用在语文活动中，就可以让学生们感受品读诗歌趣味的同时，自然地把文化、语言、思维、审美等素养提升融合在一起，不失为一种中学语文课堂诗歌教学的视角。
三、模拟上课
今天进行模拟上课的是宋乐乐同学，她带来的是一篇经典的古代议论文《师说》。首先从“《师说》为谁而写？”出发，探讨韩愈作《师说》给李蟠的原因。抓住根本原因“能行古道”和“不拘于时”分别进行分析。一方面顺着“能行古道”这一点，带着大家梳理一、三两段中的“古人从师之道”。另一方面揭示第二段中所展现的“耻学于师”的社会风气，并抓住第二段的三个正反对比，论证了从师学习的价值、主次和态度。接着，通过对第二段中感叹词、感叹号的省略与原文进行对比，并链接相关材料，带着学生诵读感受韩愈面对师道不传的那份愤慨和痛心疾首的情感。最后，回归开头，让同学们进一步思考“韩愈作《师说》到底是写给谁看？”这一问题。
模拟上课结束后，大家对乐乐的模拟上课进行了激烈的讨论。吴月江鸿同学重点指出了表格呈现的问题，表格的在模拟上课过程中的呈现有很强的预设性，带着大家一起讨论了真实课堂中我们该如何应对表格呈现时的突发情况。
接着淙淙同学根据自己以往的上课经验进行了总结，指出了模拟上课中各环节设置的合理性，但是在授课的语速上可以适当放缓，模拟上课前应该先为听众铺垫好前一小节课的授课内容，再带领听众进入新的环节课堂展现的效果将会更加清晰。
至此，本学期的第七次童门读书沙龙活动就圆满结束了。期待我们的下一次见面！