北风潜入悄无声，未品浓秋已立冬。为了落实新课程理念，进一步提升英语学科的育人价值，实践活动卡高效课堂模式，助力英语教师的专业成长和教学水平的提高。2023年11月29日下午，海口市永兴中学英语组开展了徐建华名师工作室教研活动暨英语组小课题研讨课。
本次研讨课由教研室副主任王赛玉老师执教。内容是外研版英语八年级上册《Module 8 Unit 2》。本节课是一节阅读课，王老师通过读前、读中、读后设计活动环节，充分利用活动卡模式及思维导图，从听、说、读、这几方面培养学生的自主阅读能力和语言运用能力。教学过程环环相扣，衔接巧妙自然。问题引领层层递进，大大降低了学习难度，使学生们热情高涨、思维敏捷、认真听讲、积极参与、有效输出，学生们在听、说、读、 活动中扎实掌握了本节课的重点内容，也突破了难点知识。
课堂展示
学生们在王老师的引导下，积极参与课堂活动，师生配合默契，课堂气氛活跃。
徐建华名师工作室主持人徐建华老师，教研室主任蔡于伟老师，陈元禄教导及其他老师在认真听课并记录。
交流评课
研无教，则无以立足；教无研，则无以长久！"
课后老师们聚在一起对这节课进行点评，老师们从自身的教学经验、教学研究出发，结合这节课的实际，分析长处，指出不足，给王老师提出了宝贵的建议。
课后，首先由王赛玉老师做课后反思：
本节课是阅读课，旨在培养学生的英文逻辑思维，落实学生的课堂有效学习。基于本节课阅读材料的特点及教学目标，我将“Henry及时用手机拍照进行自救”设定为本节课的探究主题。基于主题意义建构与探究的需要，本节课导入环节利用一条问题链即“手机的用途”为切入点，引导学生思考如何利用手机在突发事件中进行自救并直接进入本节课的探究主题；之后我引导学生通过观察文本线索如标题及插图等猜测文本内容，并通过阅读文章印证自己前面的预测是否与课文内容相近或相符；引导学生预测后文内容，并呈现一组图片，引导学生在文本中找出后续内容主要事件并对图片进行排序，帮助学生理清文本基本信息即读懂故事。接着，教师引导学生梳理、获取、感知文本的内容和语言，帮助学生建构文本知识结构图，并运用目标语言交流和表达意义；随后，学生通过描述与阐述表达对故事的情节、语言的认识，教师引导学生们在情境中实践、内化语言，增进学生与文本的对话，为进一步获取文本上位信息做铺垫；最后，我通过引领学生思考深层次问题，引导学生分析人物形象、写作手法（英式幽默）及写作目的，启发学生深入探究文本的主题意义，获得上位信息，帮助学生增进对文本主题的理解。整节课我把阅读课的三大板块和活动卡模式的四大板块有机地融合在一起。
但是一节课下来，我觉得有很多有待改进的地方：1.设计课堂活动的时候高估了学生的水平。有些任务的难度高了一些，中下等水平的学生不能很好地完成。2.时间的安排上不够合理，前面花了太多的时间，导致后面的活动没有充足的时间展示。3.课后忘记了对学生课堂的表现做评价。
学习一直在路上，在以后的工作中要不断地去读书、学习，丰富自己的教学理念，提升自己的业务水平，让自己未来的课堂更加精彩。
八年级备课组长陈代俊老师的点评
王赛玉老师给我们上了一节实用、有效的阅读示范课。王老师教态自然大方，教学设计精心，教学由浅入深，过程流畅。
一、教学目标明确并体现在教学的每一个环节中。本节课从手机的用途导入，自然过渡到本课的内容，即一位叫做Henry 的厨师被蛇咬到手并及时用手机拍照进行自救的事件的过程。在整个教学过程和教学活动中都能以此为中心，不断地引导、深入、强化。
二、在教学中不断创设情景，激励学生去参与。王老师在课堂活动中，准备了好几个活动，这几个活动都很好地运用了活动卡的教学模式，通过创设情景，不断地摆出任务，让学生进行思考，激发学生的积极参与和学习兴趣，并以学生为中心，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，促使学生形成了有效的学习。
三、对教学内容的整合处理很恰当、到位。王老师以教材为基本，同时又不是简单的教教材，特别是最后的课堂反馈部分，经过厨师如何自救的事件的学习，从中看出厨师是怎样一个人，以及作者使用Smile，please！这个标题的目的，体现了英式幽默的思维方式，使学生所学的知识得到进一步的提升。
王槐智老师的点评
王赛玉主任给我们上了一节精彩的读写课。本节课的亮点1．课前准备充分，利用学生感兴趣的话题，你用手机做什么？直接过渡到课文中的图片，吸引学生迅速到课文中来。2.教学过程设计条理清楚，由浅入深，层层递进，在读前、读中和读后三个大环节种设计了很多小任务，特别是读中思维导图的设计环节，让学生深入阅读文本，读透文本，对读后的输出环节打下坚实的语言基础。3.王主任课堂节奏把控得很好，充分体现了学生为主，教师为辅的原则，引导学生从分层读和整体读对文本学习慢慢渗透。课堂上，各个同学都积极回答问题，课堂氛围很好，学习效果也很好。
本节课不足的地方：1．输出环节留的时间太少，学生没有充足的时间进行学习的展示和输出。
最后，由徐建华老师做点评和指导。
今天研讨的是王赛玉老师的一节英语阅读课，教学内容是Module 8 Accidents之Unit 2：I was trying to pick it up when it bit me again. 这里从以下几个方面对这节课进行评析。
这节课把“活动卡”模式与与初中英语阅读课的教学模式有机地结合起来。
关于问题情境。 根据故事中拍照这一行为在突发事件中的关键作用，老师用手机图片及其功能的讨论做问题情境导入新课。
关于问题思考。老师从文本阅读的任务出发，提出问题思考为：
1.如何通过文本速读及细读，获取课文中突发事件的事实性信息（如事件的时间、地点、人物、发展脉络等），形成事件发展结构图？
2.怎样依据故事发展结构图，复述文章主要内容？及根据所学如何进行类似话题的交流？
3. 说说教材事件中的主要人物是怎样的形象？作者用了什么样的写作手法？作者写这个事件的目的是什么？
4.联系生活，你还知道哪些被蛇咬后的急救措施？整理好后请并积极与同学分享。
这四个问题，分别是读内容、读结构、读人物与文章主旨、读的拓展，层层深入，为课堂活动的设计奠定了一个良好的基础。
关于课堂活动。每一个环节活动指令明确，任务具体，与问题思考相照应。读前活动，带着对内容概要认识的任务读，照应问题思考1；读中活动有分段读书与整体读，分段读根据段落内容带着图片排序、图片与句子结对、文本重点信息的提取等任务读，照应问题思考2；读后活动讨论了主公的特点，讨论叙述者为什么用"Smile please"作标题的任务读，照应问题思考3。
关于教学反馈。读后活动既是这节英语课教学的升华，也是深度学习情况的检验，是有深度与难度的课堂反馈。课后作业作为课后反馈，有层次，照应到问题思考4。
由于这节课问题准确、活动围绕问题设计与组织，反馈也检验与体现问题解决的情况，因此，这节课老师教得漂亮，学生学得也漂亮。老师通过自己的表情、肢体语言，通过动听的语音语调提，充分展示了英语的魅力。学生在活动中参与面大，参与热情高，学习任务完成很高效。
二点建议：
一是问题情境选用手机及其功能的对话，虽然与后续的学习有关联，但关联度不是太强，与话题突发事件不够匹配，引不起思想上的冲击，激趣功能有所削弱。建议改为一条蛇，问学生认识这条蛇是什么蛇吗？遇上看见了会有怎样的反应？被咬了呢？被咬了一口还想咬你一口呢？这样的情境有利于激发学生对文本阅读的兴趣。
二是这节课问题思考2中“根据所学如何进行类似话题的交流？”的问题没有很好地解决。"Smile, please?"那个问题给了我启发，主人公事发后拍照的行为，叙述者"Smile, please?"的标题，与我们遇到类似事件通常是紧急处置、广告示警完全不同的对待紧急事件的态度。这无所谓对错优劣，但体现了文化差异。如果用一样的事件不一样的处理方式与态度为资源，让学生仿讲一个类似的故事，则达成了问题思考2中后一个问题导向的目标，对让学生对两种文化差异有具体认识，处理得好可以激发学生读后写的兴趣。
结束语
道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。在这微冷的初冬，以诗一般的激情，倾听生命拔节的声音。我们坚信永兴中学教研活动在学校领导及徐建华老师的引领下将朝着“更专业、更优质”的方向奔跑前进。让我们携手同行在教研的路上，采撷、收获、蜕变...... 不断遇见最美的自己。
编辑：易玲
审核：林方积
签发：王绥联