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苏美菊
陕西省学科带头人培养对象
陕西省优秀教学能手
《长安城里一道亮丽的风景》教学设计
西安高新第一小学 苏美菊
课程来源：西安高新第一小学校本教材《作文早起步序列化训练》五年级下册第三讲《主题有时代感 篇尾议论》。
融合科目： 语文 信息
设计思考：本次习作属于命题作文，题目含义深刻，“风景”可以是身边所见所闻中触动自己心灵的美好景致，可以是人物、事件，也可以是令你感动的一幕;要细致描写“风景”，“亮丽”才能突显出来；中心要以反映时代风貌，体会社会新风尚、展现长安城的美好形象，内容新颖，角度独特。学生对于“风景”的理解仅限于自然风光，需要在真实的情境中打开眼界，开阔视野。其次就是篇尾议论的写法，学生往往只见现象，不见本质，对于此景、此人、此物、此现象的内涵，需要引导学生了解社会新风尚，才能揭示“风景”所体现的社会发展理念。
基于对教材的分析，本次习作教学改变以往的传统习作教学方式，以任务群为教学设计的教学结构，以跨学科为特征的知识结构，以学生自主性为核心的学习过程，在真实的情境和任务驱动下，掌握习作的技巧，完成习作内容。
学习目标:
1.在帮助“学生为电影工作室”摄制组筛选拍摄内容的真实情境中了解“风景”的范畴，即既包括自然风光，也包括令人感动的人、事或者现象，从而打开选材的独特视角，同时在辩论的过程中提升思维和审美能力。
2.在如何描摹风景，打动工作室同学的任务驱动下，领悟本次习作的两个要点，主题有时代感，篇尾议论，并能借助信息技术，快速构思，15分钟内完成习作任务，在语文与信息技术相互融合中提升语言建构与运用能力。
3.在搜集、分享、撰写长安“风景”的过程中激发热爱家乡长安的思想感情，产生建设长安、宣传长安的强烈愿望。
教学过程：
任务情景：学校的学生工人工作室 ——“微电影工作室”想拍一期《大美长安》纪录片，工作室的同学们需要你们的帮助，完成拍摄。
任务一：捕捉风景 筛选拍摄内容
工作室的同学们想要选择长安城里一道道亮丽的风景作为拍摄内容，但那些是“风景”，哪些又是“亮丽的风景”，工作室的同学们意见不统一，你们有什么建议给他们？
1.四人小组讨论。
2.全班汇报。
总结：风景不仅仅指自然景观、还可以是人、事、物、或者一种文明的现象，只要是反映时代风貌，体会社会新风尚或积极向上的，都是一道亮丽的风景。
（设计意图：本环节的实践活动分为两个步骤，首先学生在完成选择风景的实践活动中，逐渐打开视野，对“风景”有了新的认识，风景不仅仅指自然景观，还有能人、事、物、现象都是风景。第二步揭示揭示主题有时代感，也就是能反应社会新风貌，体现社会新风尚，展示长安美好形象的风景才是“亮丽的风景”。）
任务二：描摹风景 争取拍摄机会
每个人心中都有一道亮丽的风景，都想让工作室的同学们拍摄，可影片时长有限，怎样介绍你眼中的那道风景，才能打动工作室的同学们，为你眼中的风景争取到拍摄机会呢？
活动一：商议方案。
活动二：汇报方案。
预设：1.选择的内容一定要事积极向上的，符合时代发展风貌的。
2.风景切入点小，最能体现长安与众不同的内容写具体，也就是要把“风景”写细致、写生动。
3.打开作文序列化教材，浏览例文，受到启发。（篇尾加议论）
活动三：描摹风景。（现场打写，15分钟内完成）
（设计意图：本环节的实践活动分为三个步骤，首先交流选材和体现题目中关键词“亮丽”的写法。第二步学习篇尾议论，这也是本节课的难点，攻破难点首先是从教材中的例文得到启发，然后尝试对自己眼中的风景进行议论。第三步快速构思，打写完成习作任务。）
任务三：推荐风景 入选拍摄素材
1.自评自改。
2.小组互评互改。
3.全班互评互改。（设计意图：本环节的实践活动是向工作室的同学们推荐自己的风景，为了推荐顺利，所以先在小组内互相交流，交流时可评价，可修改。组内交流好以后再向工作室（全班）同学推荐，工作室的同学们可以提出修改意见，现场修改。）
任务四：宣传风景 完成拍摄
1.修改习作，帮助微电影工作室的同学们完成纪录片的拍摄。
（设计意图：本环节是课后作业的设计，分为基础性作业——修改习作，帮助微电影工作室的同学们完成纪录片的拍摄；拓展性作业，学生根据自己的兴趣和能力自己设计。）
板书设计：
主题有时代感 篇尾议论
人、事、物、像 皆风景
看、闻、听、触 都亮丽
析、判、评、述 全议论