01 课程缘起
孩子们在一次散步时，发现幼儿园的墙上有彩色红光，觉得很奇怪，哪里来的彩虹光？在涂鸦区绘画时，他们发现画上了灵宝，因为太阳光的照射，在地上有灵宝影子的现象。
影子也是我们生活中随处可见的自然现象，而为什么会有影子，什么时候会有影子，影子会变吗……一系列的问题激发着孩子们的好奇心。于是我们抓住这一契机，从幼儿兴趣入手，结合自然界现象，生成本次活动，让我们一起走进影子的世界，进行一场好玩而又神秘的探索之旅吧！
02 与“光”相遇
子心：你们看有彩色影子，它是怎么来的呢？
宇博：是太阳照过来的。
沁萱：有太阳的时候一直会有影子。
梓萱：是有光才有影子。
根据幼儿的猜想讨论，和孩子们共同设计了一份有关“影子大调查”亲子调查表。“我们的猜想正确吗？”带着这样的疑问，和自己的爸爸妈妈一起来探秘吧！
03探“影”秘密
彩色的光影
庭钺：影子都是黑色的吗？
宇鹏：有彩色的影子，我见过的！
在寻找彩色影子的过程中，小朋友们发现如果在透光纸贴在手电筒上，透过纸的手电筒光变成了彩色。于是，小朋友们尝试将不同颜色的塑料纸覆盖在手电筒上进行了实验。
正倒影子
孩子们从不一样的影子，到观察影子方向的游戏中感受到了影子的神奇和有趣，就这样关于影子的经验和感知在孩子们之间慢慢传递开来，孩子们发现了影子的方向与光的直射有密切的联系。
移动的影子
幼儿在游戏实际探索中发现，小朋友们发现彩色影子的位置一直变化，太阳从早上到下午位置发生移动，导致影子不断移动。
长短不一的影子
了解了影子的变化是跟太阳位置的变化有关，发现中午的影子很短，因为在头顶上，阳光直射所以影子短，下午的影子更长，因为太阳在身体的斜方向，所以把影子拉的更长。
教师思考
在游戏中追随孩子的兴趣，不急于求成，让他们以自己的步调去入体验、操作与探索，这样的过程对孩子来说才是更有意义的。孩子的经验是在直接感知、实际操作和亲身体验中获得，对光与影子的好奇好问，转变为探索活动的内驱力，推动他们主动探索，感受自然现象中蕴藏的趣味与快乐。
04 与“影”游戏
师：除了人有影子，其他东西还会有影子吗？
子言：我看过了大树的影子，很大的。
玥琪：桌子、椅子也有影子，有时候班级窗户的阳光照过来，我都能看见。
逸书：只要在有光的地方都会有影子。
踩影子
在玩踩影子过程中，孩子们进一步了解光和影子的关系——影随身动。于是孩子们在体育游戏时间玩起了踩影子的游戏，充分体验光影游戏带来的快乐。
光影剧场游戏
我们通过绘本了解了什么是皮影戏和手影戏。皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是中国民间古老的传统艺术。在区域活动中，孩子们和小伙伴一边操作一边扮演角色，带着好奇心与浓厚的兴趣，去尝试表演中国传统文化皮影戏，体验了手影和皮影戏表演带来的乐趣。
画影子
经过光影游戏的探索，孩子们纷纷想留下影子的痕迹，于是开始画起了影子。
教师的感悟
“生活即教育，处处皆学问”
孩子们的认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构起来的，他们对影子的兴趣让我们抓住了教育时机，转化成了探索活动和课程故事。随着“影子”课程的深入开展，孩子们充分体验光和影带来的神秘，在充满惊喜与趣味的过程中发现影子的踪迹，探讨影子的产生，探索影子的特性。追寻孩子的内心，关注孩子的兴趣点，让孩子在寻寻觅觅的过程中，去玩、去探索、去成长。整个过程孩子们自主参与，在快乐游戏中探寻到了影子的答案。