深耕细研促提升  专家引领助成长 
——玉泉学校工作坊暨联片教研活动

         葛姣姣老师讲了《为中华之崛起而读书》一课，本节课目标明确，利用表格给学生提供学习支架，以填空的方式，让学生理清几件事。然后，借助表格，抓住时间、地点、主要人物做什么，让学生说说每件事的主要内容、课文的主要内容。搭建表格形式的学习支架，使学生学有抓手，激发了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性，突出体现了“扎扎实实教语文，真真切切重发展”的思想。

　　王孝智老师讲了《难忘的泼水节》一课，他关注低年段学情，紧扣文本特点，以“难忘”为切入点，以“朗读”为主线，引导学生识字，写字，品味，想象，朗读，交流，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言的运用练习，让学生习得方法，学得扎实，学得快乐。

　　教研室王海燕老师针对本节课每一个教学环节进行具体的剖析，不仅让老师们知道哪里设计的好，哪里设计的还需要有改进的地方，让老师们知其然和知其所以然。王老师着重强调了以下几个方面的的内容：第一，要关注语文要素。在语文要素的探讨中，王老师具体讲述了如何围绕语文要素采取哪些具体的教学策略来实现自己的教学目标。如《为中华之崛起而读书》语文要素是：抓住主要人物和事件来概括文章的主要内容。怎么才能让学生把文章在第一件事说得清楚明了，教师可以设计几个问题循循善诱让学生来概括，第一件事学生概括完后，学生由扶到放总结方法，运用方法概括第二件事。第二，识字分为两种：随文识字和集中识字。识字方法可以多种多样:加一加，减一减，换一换，猜谜语等，运用多种识字方法激发调动学生的积极性，为以后学生的自主识字打下基础。王老师还强调：平时一定注意学生的坐姿和写字姿势。第三，指导学生朗读课文要运用多种方法，比如：默读，开火车读，个人读等，尽量不要齐读，这样我们无法判断处不会读书的人有哪些。第四，如何指导学生来分段？王老师强调：把相同的自然段的意思分到一起，还需要练习上下段落的意思和整篇课文的主旨来划分。

        如果说听课是一种享受，那么听专家的点评更是一种享受。专家的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。相信我们玉泉全体老师将以本次教研活动为契机，在自己的教学岗位上多一份智慧，多一份创新，我们教学之花一定会更加绚丽多彩！