——“大宝们，你们想取个什么名字呢？”
——“嗯……月亮岛？”
——“诶！月亮岛！可以！”
——“老师，我想给河道也取个名字”
——“取什么名字呢？”
——“就叫山！崖！湖！”
——“酷！”
——“还有还有，我想搭个桥！”
——“那……行动？！”
桥搭好了，但是出现了一个问题，有的很坚固，有的走走就塌了……
——“为什么有的桥会塌，有的不会呢？”
——“我想一想”
——“我知道了！因为有的桥很长，有的桥很短，短的会塌”
——“那怎么解决塌陷的桥呢？”
——“我们换成长的积木搭桥，这样就不会塌啦！”
——“老师，我看见月亮岛上还有树啊，我们也可以种个树”
——“我想搭小蛮腰”
——“老师，你看我在堆沙子把月亮岛围起来”
——“老师，他堆的好像城墙”
——“老师，我见过城墙，城墙不是这样的！”
（于是我们暂停游戏回了教室……）
通过经验的学习后，我们开始了新工程——城墙
——“老师，月亮岛上还有房子”
——关于安吉游戏
我们正在尝试慢慢的放手，把游戏的权利还给孩子，让孩子尽可能的自己探索。我们也在不断的反思。开始注重关注幼儿游戏中的语言，分享的素材有了，分享才变的生动有意义。游戏中，每个小朋友都有属于自己的天地。在老师和同伴的鼓励下，孩子们敞开心扉，增加了信任，学会了互相欣赏和主动交流。在游戏中孩子们自由组合，从中学会了商量、沟通、创意、争取、分工、合作、妥协、支持等多种人际交往的元素。
在这个过程中，教师并不是给儿童上一堂课或者教给儿童什么内容，而是从另一个层面去了解儿童的经历、思考的过程、内心的想法。在这样的集体活动中，儿童共享思维，互相帮助，互相质疑，会更加深入地了解自己或同伴做了什么，会一起利用这个机会解决问题，也会思考明天自己要尝试什么，这是一个复杂的解决问题的思维过程。在这个过程中，儿童会诞生各种精彩的观点，获得认知、社会性、情感等各方面的发展。
在游戏的过程中 我们都是观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
给予孩子爱与冒险的精神，才能散发出他们身上独特的光✨
我们下个区域见～