聚焦单元优整合，任务驱动促教学

——定兴县五小研训共同体第二次研训活动  

冬意渐浓，

时光清浅，

岁月静好，

撷一束光阴，

抚过心间，

唯有教研的芳华沉香流年，

在雪花飞舞的初冬，

共赴一场五小研训共同体教研。

            对教师而言，只有教研不止步，教育方能阔步前行。为落实新课标理念，引导教师立足学科育人，探索素养为本的单元整体设计与实施，切实提高课堂教学质量，促进教师自身的专业发展，推动五小研训共同体优质资源共建共享，2023年11月24日在定兴县第五实验小学召开以“聚焦单元优整合，任务驱动促教学”为主题的教学研讨活动。教研室李永卫主任、五小共同体学校校长、业务干部、不驻室教研员和语数英科学道法五科骨干教师部80余人参加了此次活动。

    钻坚仰高，

    笃行致远，

    知者行之始，

    行者知之成。

            郭娇老师执教的是部编版二年级语文上册《22课狐假虎威》第一课时，郭老师准确地把握了低年级学生学习基础以及重难点，在夯实识字的基础之上，充分发展了学生语言运用能力。郭老师采用任务驱动式教学，由猜谜语为学生创设情境，初读课文完成生字、词的学习。引领学生概括出故事内容，进而理解狐假虎威的意思，明白道理。

            闫立新老师执教的是部编版二年级语文上册《22课狐假虎威》第2课时，闫老师以拍电影为主线贯穿整堂课，教师变身导演将学生带入到选演员的情境当中，在情境中以读促演，以演促思。教学思路清晰，重难点突出，在整个教学过程中能够一直引导学生进行自主探究，真正做到了以学生为主。

            靳开颜老师执教的一年级上册第六单元《分类》第一课时，本节课利用本班学生发的视频求助创设情境，激发学生学习兴趣，通过三个活动任务，相互勾连、层层推进，让感受分类的好处，能按照给定的标准分类，培养学生语言表达能力，提升数学思维。

            闫玉老师执教的是第二课时《根据自己选定的标准进行分类》。这堂课以猪先生的故事作为一个大情境，让学生在自然的情境中探究学习分类方法。在分一分、摆一摆、说一说的过程中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准，可以分出不同的结果。

            徐倩老师执教的是人教版五年级上册《Lesson16 How Can We Go to Beijing?》一课。徐老师首先从自身每天去上班的这个交通方式导入，通过设置问引出不同交通方式的对比。通过语篇的解读，归纳了正确的出行方式，最后通过“调查”、“编对话”和“保定旅游推介手册”的活动进行迁移创新。整节课各个环节设计合理，衔接自然，教学方法灵活多样，推进了学生从知识到能力再到素养的发展进阶。

            于松老师执教的是人教版五年级上册《Lesson17 The Travel Plan》一课。于老师围绕李明的旅行计划展开,主要运用一般将来时态描述旅行计划,内容清晰,贴近学生生活。通过多样的练习和小组合作，让学生在自主学习中，发现规律,总结其句型结构，培养热爱生活，热爱世界的情感。

        常晓娥老师执教的三年级上册第10课《父母多爱我》，常老师立足学科单元整体设计，深入解读并创新使用教材，在教学中通过记录爱、感受爱和表达爱三个任务层层推进，让学生发现并理解了父母对自己的关爱，感受到父母长辈的养育之恩，激发了孩子们想要回馈父母的爱的愿望，把道德规范内化于心、外化于形。

        任雪娇老师执教的是第11课《爸爸妈妈在我心中》，任老师通过小调查、填写爱之花、情景剧等活动引导学生由点到面，层层深人，走进父母的生活世界，从而理解父母的爱，并付诸行动回报父母的爱。整堂课润物于无声，教育于无形。

        赵秀玲老师执教的是四年级上册第八课《声音的高低强弱》。赵老师以自然界的各种声音引入，让学生自然而然地进入到科学的情境中来。整个过程赵老师充分发挥学生的主体作用，以小组合作形式，让学生们自己动手操作，切身感受实验现象，透过现象探寻声音强弱背后的原理，实现思维碰撞，感受科学的神奇。

        宋子嫣老师执教的四年级上册第9课《怎样听到声音》，宋老师通过生活中各种丰富多彩的声音引入，巧妙设计实验环节，形象地展示了耳廓和鼓膜在声音传播过程中的关键作用。这堂课不仅富有知识性，也充满了趣味性，充分激发了学生对科学的热爱和探索精神。

教而不研则浅，

研而不教则空。

            课例展示结束后，授课教师分别进行了课后教学反思。参训领导和老师们积极交流讨论，立足单元整体教学，结合学情，说亮点，提建议，为打造更高水平的课堂献计献策。

            参与活动的老师们一致认为两位老师都是在任务群的驱动下展开教学的，在活动中完成任务，并且在教学中践行“授人以鱼不如授人以渔”的理念。课上关注识字方法的指导，在情境中以读促演，以演促思。

        参加活动的老师们从新课标核心素养角度出发，以单元整体教学为落脚点，依托两节课例进行了详细而深入的研讨。老师们各抒己见，从课堂教学任务的设定、教学内容的衔接、小组活动的设计、课堂评价的效果在等方面进行了热烈的研讨。

            两位老师的课都很好的体现了新课程理念，由学习理解到应用实践。再到迁移创新，推进了学生从知识到能力再到素养的发展进阶。运用任务驱动教学，体现了迁移创新的活动观。通过不同类型的活动培养了学生的语言表达的能力，课堂上真正体现了以学生为主体。

            观课结束后，授课教师进行了认真的教学反思，参与研训教师结合新课程理念评课，并结合本次研训主题《单元建构，支持学生感受家的温暖》展开交流与分享。所有参训教师都对这两节课的教学设计结合自己课堂教学经验，都给出了中肯的评价。

            两位老师采用任务驱动式教学，从学习内容的选择、探究活动的安全到教材的呈现方式，都贴近实际，注重探究过程，全面培养小学生的科学素养，立足于调动发展学生对科学的兴趣，激发了他们对科学的求知和好奇心。

群雁高飞头雁领

名师领航共提升

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

            教研室李永卫主任结合《关于加强新时代中小学科学教育工作意见》的文件为科学课教学提出了指导性建议：

        一、加快构建可选择的课程体系。希望教师们在备课时，把课标、教材、教学设计、学生有效的结合在一起，教给学生思维的途径，在教学时，我们可以创造性的使用教材，让课堂效果达到最优化。

            二、加快由教向学的转变。作为一名科学教师，要直面问题与挑战，加快学习方式的转变，以学习任务驱动学习变革，让学生成为学习的主人，形成主动探究、合作学习的机制。

            李主任对今后的评课提出明确要求：对于一节课，我们的关注点都放在了老师是如何教的，很少关注学生是怎样学的，学的怎样？希望我们都能转变思想，以新课标理念为方向，紧跟时代步伐，敢于挑战，勇于创新，做一名具有创新精神的科学教师。