语文课堂的精彩在于百花齐放，百家争鸣。一个优秀的教师应该是一个用心良苦的设“计”者，一个运筹帷幄的用“计”者，一个驾驭教材，在实践中让思维花开的得“计”者。实验中学吴倩老师在教学开放日执教的展示课《狼》就体现出了“计”之巧，“计”之妙。
一部《聊斋志异》通过谈狐说鬼的手法，成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典小说之巅峰。
吴倩老师的这节课以学科素养为基点，巧妙衔接，推动课程进度。总结开来，主要有以下几个层面：
一、抛“牛”引狼，视频导入，吴老师抓住了学生心理，播放视频，并顺势追问：“视频中的狼和野牛，谁是被吃的一方？”借“树”开花，将学生带入课文，芬芳满室。
二、强化认识基础，在整合补白中梳理文本。本文情节简单清晰，如果只是侧重于梳理，那就浮于表面。吴老师在情节的推进中让学生明晰屠户和狼之间的较量，总结对峙双方的形象特点。
三、遵循认知规律，在情境表演中再现文本。想象屠户与狼对峙的情景，分角色进行心理活动展示。明确屠户之“计”与狼之“计”，并通过大量的朗读指导体会作者蕴含其中的嘲讽、鄙视的情感。
蒲松龄肯定主观能动性，坚信人定胜天，在人与自然的“对立统一”中，蒲松龄不仅强调敢于斗争，更强调善于斗争。吴老师深谙质量互变思维法，在合适的环节，恰当的时机突破本文的教学难点，引领学生思想心智的成长。
四、依循认知流程，在文言改编中丰富文本。吴老师要求学生在学完本文后，发挥想象，将故事改编为一则白话故事，注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理的描写。
课后，参与听课的校内外领导、老师积极交流，分享心得，肯定亮点，提出建议。教师们将教与研紧密结合，在实践与交流中提升教育教学水平。