姓氏具有悠久的历史，具有传承的意义，可以说是中国的非物质文化遗产，名字是每个人的第一张名片，每个名字蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。
潞潞:陈老师，我告诉你一个秘密，刘雨彤有个姐姐叫刘雨婷。
莉莉:我知道，我知道，因为她们是一家人，所以她们都姓刘，我和哥哥都姓杨！
杨杨:老师，为什么马梓熠叫小三班老师小芹老师，难道她姓——小
在主题活动《我的名字》中，发现孩子们对姓氏产生很大兴趣，于是开展了活动
“姓氏”首探——围绕我的姓氏从哪来？开展讨论
月月:我爸爸姓贾，我妈妈姓钱，我爷爷姓贾，我跟爸爸姓。
帆帆:我们家四口人，有三个姓谢，我妈妈姓李。
希希:我家我爸爸姓陈，我妈妈姓廖
博博:我爸爸姓池，我哥哥姓池，我跟妈妈姓唐。
楠楠:我和爸爸爷爷一样都姓王，妈妈奶奶和我们不一样。
通过讨论分析，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，所以姓氏具有传承的意义，同时随着时代的改革，发现有小朋友的姓和妈妈的姓是一样的，这也成为很普遍的现象。
班级——姓氏大调查
嘉懿:我们班到底有那些姓氏？哪个姓氏最多呢？
于是孩子们开展了班级姓氏调查！
诗蕊:这么多姓刘的小朋友！
彤彤:我们班陈弈希和陈毅都姓陈。
辰辰:我们班陈老师也姓陈。
孩子们得出结论:
1.我们班最多的姓氏是“刘”和“杨”，并列第一，都有五个。
2.姓李的小朋友排名第二。
3.我们班一共有22个不同的姓氏。
“姓氏”再探
师:小朋友们，你们知道中国有多少姓氏吗？
锜锜:有100个，因为《百家姓》
睿睿:我觉得有1000个
小结:中国有上下五千年的文化历史，我国姓氏一共收集411个，增补到504个
主题评价:
幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识正是自尊和自信等重要的心理品质形成的基础。对于即将入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确的认识自我，评价自我。
本次课程设计以引导幼儿了解自己名字的与众不同为切入点，以蕴含着长辈对自己美好祝愿的调查表为媒介展开活动。通过名字画，增强对自己名字的喜爱之情。阅读跟名字有关的绘本，意在体会家长对自己的期望，增强自信心和自豪感。通过百家姓、姓氏的演变，感受中国姓氏的丰富多样。
通过象形文字，感受中国文字的博大精深及其魅力，加强对自己名字的书写，同时激发幼儿关心同伴及对认识汉字的兴趣，为幼小衔接做好准备。活动以幼儿发现问题、解决问题为主线，辅以教师的引导、提升，帮助孩子树立我能干、我能行的自强自立精神
主题总结:
《纲要》指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。我们所能做的是捕捉孩子一刹那的兴趣点，并让这兴趣点成为孩子自主、自发游戏的一个契机，教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者!
当名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义,而是帮孩子通过了解名字，进一步与自我对话，与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的最好方式。
通过组织这次活动，既让孩子们认识到自己是中国人，中国人有中国人起名的习俗，对中国的姓氏文化感兴趣，又感受到父母对自己浓浓的爱和殷切的期望。