活动背景
建构区是幼儿利用各种建构材料进行搭建的一个区域。在建构游戏中，幼儿根据自己的已有经验和想象来表现一些事物的形态。吸管是本学期新投放的建构材料，幼儿特别喜欢，在搭建活动中能用吸管和六角连接器拼搭出不同的物体造型，通过连接、搭高、围拢等技能来探索物体之间的关系，从而引发幼儿对建构游戏的深入探究学习。
第一次观察
区域活动时间到了，建构区迎来了新的小朋友---陈兴旺、巩奇霖、胡少骏、刘子涵。
陈兴旺和巩奇霖商量：“我们今天来搭一个飞机吧。”
胡少骏：“我可不可以跟你们一起做飞机？”
巩奇霖：“当然可以，那我们就可以多做几个（架）飞机了。”
于是，便有了下图中三位聚精会神的建构现场。
两架“飞机”在陈兴旺、巩奇霖和胡少骏的巧妙构思下诞生。
区域活动结束时，胡少骏找到老师说：“老师，我不想拆了我的飞机，能不拆吗？”
看他不舍的眼神，我便答应下来，找了一个安全的地方，把飞机安置好。
第一次解析：
初次搭建，幼儿之间有商有量，接纳同伴的加入，相互合作，并且能够将自己的生活经验和搭建材料相结合，就有了“飞机”主题的出现。而教师在这个过程中一直是观察者的角色，让幼儿充分探索材料，在游戏中不断寻找新的兴趣点和成长点，在搭建中体验成就感，满足幼儿的需求，尊重幼儿的主体地位。
第二次观察
第二天户外活动时间，天空正好飞过一架飞机，陈兴旺激动地喊：“老师，你快看，天上有飞机！”这时候还有几个小朋友也非常激动，都来喊老师：“老师快看快看，飞机还拉了长长的线。”联想到昨天孩子们在建构区搭建的“飞机”，趁着孩子们的兴趣点，于是，让孩子们观察飞机的飞行，一直到飞机消失在云层。
“孩子们，昨天我们正好搭建了飞机，你们观察一下天上的飞机和我们搭建的有什么不一样呀？飞机在天上飞行的时候出现了什么？下午我们再继续搭建好吗？”
终于等到了区域活动的时间。
巩奇霖：“今天，我们再做个（架）飞机。”
陈兴旺：“我们还得给飞机拉很长的线呢。”
胡少骏：“那我昨天搭建的那个飞机呢？”
巩奇霖：“快去把它拿过来，咱们一起玩。”
三位小男生继续着他们的“飞机之旅”。分工明确，各自忙碌。
陈兴旺小朋友的“拉线”制作，也吸引了刘子涵的加入，你一根我一根的拼接，很快就完成了一根长长的“线”。
陈兴旺：“洋洋（刘子涵），咱做的“线”好长呀，你自己先做着，我再去做一个（架）无人机行吧？”
刘子涵：“好来，做完了给我看看哈。”
“快看，我做好了无人机。”陈兴旺兴奋地告诉刘子涵。
刘子涵：“旺旺你真厉害，这么快就做完了。”
“哇，你们的飞机种类可真多啊。”看他们做出了这么多“单品”，我也很惊讶：“那我们要不要把它们用一种新的方式展示一下呢？”
胡少骏：“我们把他们连接在一起是不是就能飞得更远更高了？”
陈兴旺： “那样能量就更充足了。”
于是，几个人开始了连接工作。
陈兴旺：“无人机使用遥控的，它不能和飞机连接在一起，让它在前面引路吧。”
老师： “那无人机的遥控器呢？”
陈兴旺：“我现在就做一个。”
合作完成后，便有了下面视频中的样子。
第二次解析：
相比之前的游戏情况，幼儿在对材料操作上以及分工合作和创作方面有了较丰富的经验，利用孩子们的兴趣点，教师进行介入，通过观察天空中的飞机，为幼儿继续搭建飞机提供新的时机，从而推进游戏的继续进展，促进幼儿对材料的充分使用，丰富幼儿的游戏情境。 在游戏的后期，幼儿在教师提出新的情境时，能够迅速接受处理信息，并调动自己的生活经验转移到游戏情境中，说明幼儿的反应能力和应用能力在游戏中得到了体现。
支持策略
《指南》提出“幼儿的学习是以直经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。相信幼儿有巨大的发展潜能，尊重幼儿的创造和想法，在游戏中了解幼儿的创造，给予幼儿机会进行表现。同时关注幼儿的游戏进程。在游戏中，教师能够充分放手给幼儿，尊重幼儿的想法，做一名安静的观察者。在第二次游戏过程中，引导幼儿深度合作，观察幼儿解决问题的能力。
编辑：郭珊珊
初审：贾彦晖
终审：刘金花