初冬天寒，挡不住我们区域基地教研的热情。为充分发挥基地校辐射带动作用，推动片域教研活动，提升教师的执教能力，打造高效课堂，11月28日上午在光华道小学开展《聚焦核心素养，打造高效课堂》的线下基地联谊活动，共赴一场精彩的学习盛宴。
数学专场
为落实新课标，践行新理念，进一步发展学生数学核心素养，优化课堂教学，提升教师专业素养，特举行《用新理念引领新课堂》基地联谊数学教学研讨活动，参加本次活动的有丰润区光华道小学、任各庄镇、欢喜庄乡、同庆道小学，由丁立荣老师全程主持。
出席活动的有丰润区教育局小学教研室两位领导周广忠主任和刘子跃老师以及任各庄镇董明义总校长。有了大家的加入，教研才更有意义。
课例展示
首先由丁立荣老师带来了四年级上册《除数是两位数的口算除法》，本节课是一节以学生主体，自主借助旧知建构新知的一个很好的载体，丁老师在课堂上充分调动学生主观能动性进行学习，培养学生运算能力，推理意识等，让核心素养真正落地。
课后研讨
丁老师说设计思路与思考。
丁老师提出以下思考：一、本节课的口算有两个例题：例1教学整十数除整十数的口算。例2教学整十数除几百几十数的口算，但我没有按照教材去讲，老师们知道我设计的意图吗？二、2022数学课程标准落地，以核心素养为导向，落实立德树人的根本任务。这节课我该如何践行课标新理念？三、新课标落地，设计体现结构化特征的课程内容。现在新教材没有落地，但它提示我们教师有结构意识，进行结构化大单元备课。结合课标新理念，我校想打造 “以生为本，注重结构化教学的智慧课堂”，因此我想这些学生上这节课的意义何在？它的结构在哪里？如何进行深度学习，发展孩子的思维？
基于以上的学习思考，丁老师阐述自己的设计思路：本节课是一节以学生主体，自主借助旧知建构新知的一个很好的载体，教师借助这个载体要充分调动学生主观能动性进行学习，从而培养学生自学能力，让核心素养真正落地。本节课采取“以生为本，任务驱动，自主建构”的学习方式。学习任务两个，一是口算，二是估算。打破教材例1、例2结构，将例1和例2的口算融合，先将口算一学到底。口算可以借助学过的除数是一位数除法的口算经验、方法进行迁移探究。而估算又可以借助除数是一位数的估算经验转化成除数是两位数的口算进行探究。这样学生可以形成一个完整的认知结构。这节课突破教材例1例2的编排，将口算一算到底设计，这样设计理由：一、可以设计口算除法的深度学习，体会口算除法的一致性，借助计数单位转化成表内除法。运算教学依赖两个重要内容：运算意义和数意义，本节课算理和算法可以充分借助运算意义和数意义来理解、学习。二、可以更好的发展学生的推理意识，发展学生的数学思维。在例1的基础上不断设立挑战性任务，先将例1整十数除以整十数迁移到几百几十数除以整十数也就是例2。而后将除数是整十数拓展到整百，整千……运用推理进行自主探究，从而发展学生的推理意识，同时感悟商不变的规律算理，发展学生思维，提高运算能力。三、口算放到一起，注重关联知识结构，充分体验借助已有知识自主建构新知过程，感悟化未知为已知的学习方法。四、打破以往课堂集中练习模式提高学生口算学习的趣味性。五、为进一步落实课标新理念的立德树人，为党育人培养目标，把本校国庆节为祖国献礼活动与例1结合，进行爱国教育。六、为落实课标新理念中探索激励和改进教学的评价，设计了课堂评价表、课后作业，力争达到教学评一体化。
评课
课程结束后，各位老师对丁老师的课程进行点评，任各庄镇小学刘春凤老师从不同方面交流了听课感受：
一、丁老师注重学生新旧知识的联系，以学生已有知识经验引发思考，为学生迁移旧知学习新知，做好铺垫。二、创设开放性教学课堂，丁老师以国庆节学校对学生进行爱国主义教育这一情景导入，用一张神奇的学习单就把我们带入一个变教为学的课堂，把思维还给学生，为学生提供自主探索、合作交流的平台，让学生亲身经历探究学习的过程，而教师成了活动的组织者、引导者和合作者。三、练习设计由浅入深，形式多样，既巩固了本节课的所学知识，让不同学生得到不同的发展，特别是最后挑战自我，大显身手，锦上添花，开启了智慧大门。刘老师针对数学课堂应如何取舍，提出了怎样在40分钟的时间完整地呈现教学内容的疑问。
来自欢喜庄乡的张宇超老师从以下几个方面谈到自己的收获：1、以学生为主体。学生是学习的主体。本节课，丁老师在引领学生探究口算除法的过程中转变教学方式。课堂主动让位学生，引发学生自主探究，鼓励学生质疑问难，培养了学生的学习能力。2、以问题引领探究。本节课丁老师精心设计问题，发展学生推理意识。紧紧围绕核心问题“口算除数是整十数的除法”进行合作探究，本节课共安排了三次自主学习活动，每次都留给学生充足的时间给合作学习真正发生提供了保障。3、课堂生成，精彩纷呈。当学生课堂反馈出现问题时，需要老师推一把的时候，丁老师进行适时的引导，比如在“80÷20被除数和除数个位上的零可以同时消掉，为什么？”这一环节学生就出现停滞的现象，这时丁老师就利用小棒来帮助学生理解了这一问题。
同庆道小学卢颖教师认为丁老师这节课以新课标为依托，用发现的眼光学习数学知识，对于新课标的“四基四能”提现的淋漓尽致。并总结以下收获：
一、丁老师与学生配合完美，可见在平时的教学中对孩子们能力培养很扎实。二、课堂中丁老师引领孩子们发现问题，解决问题能力的培养提现很到位，一直在引领孩子们想算理和口算方法，掌握学习新知识的方法，整堂课一直以学生为主体，让学生发现问题，解决问题，充分体现了新课标理念。
光华道小学张丽丽教师表示听了丁老师的课后，耳目一新，收获颇丰：
一、丁老师授课完全打破传统的教师讲学生听的教学模式，实现了新课标的以学生为教学主体，教师为合作者、引导者的角色，丁老师一直在通过不同问题的引导，把课堂还给学生，轻松快乐的学习，学习习惯很好。二、丁老师设计问题巧妙精准。课堂开始，老师通过情境引入，给出已知后，让学生提出问题，巧妙体现了新课标中学生会用数学思维发现、观察、思考、表达！
光华道小学马鑫诺老师作为一名青年教师，从丁老师的课堂中学到了更多的经验：
一、充分利用已有的口算知识自主探索，让学生感受每一步运算都有理有据，重点理解算理，掌握算法。二、将提高学生运算能力、推理意识这一目标贯穿课堂始终，打破传统数学教学模式，以生为本。三、课堂环节环环紧扣，让孩子对同一个问题反复回答，既加强理解，又保证所有学生投入课堂。
点评
丰润区教育局小学教研室刘子跃老师中肯的提出了很多宝贵的意见：
一、本节课充分体现了核心素养中对学生运算能力的培养，同时还借助几何直观，培养了学生的推理意识。二、丁老师更注重学习方法、学习思路的迁移，学生掌握学习思路之后才独立能解决更多更复杂的问题。
刘老师还提出了自己的想法，在举一反三环节中出示练习题800÷200，8000÷2000来探究商不变的规律是否合适，研讨现场展开了激烈的讨论。
周主任对这节课从以下四方面给予肯定：
一、丁老师本节课把结构化的课程内容把握的很充分，在教学过程中打通不同的年级把相同的课程内容关联起来。
二、一致性思路体现的非常清楚，尤其核心概念，计数单位理解到位
三、变课时备课为大单元备课，把关联内容放一起研究，带给我们的启示是打破课时备课为集体备课，转变备课及教研形式。
四、搭建新知和旧知的桥梁，让孩子们能够主动的用已有的知识和经验来解决新问题，并且能够主动的思考。
最后周主任关于时长问题给出建议：
一、教师不要把自己想呈现的东西，一节课都展示出来，这样完不成。
二、从真实情境中直接开展教学。
各位老师认真听课，用心记录，每一位都收益颇丰，也势必会吸取其中的精华，尝试运用到以后的教学工作中，来逐步提高和完善自己的课堂教学。
教以共进，研以致远。我们在这里交流思想，分享智慧，未来的研修之路才会越走越宽。一花独放不是春，百花齐放春满园。相信在以后的教学工作中，老师们会把课标新理念内化于心，进行课堂实践，用新理念引领我们的新课堂，不断提升学生核心素养，促使我们各校的数学教学质量再上一个新台阶，为丰润区数学教学事业的发展助一份力！