冬意渐浓，
时光清浅，
撷一束光阴，
抚过心间，
唯有教研的芳华，
沉香流年，
在最美的初冬，
共赴一场有情趣的教研。
冬日暖阳，催开一树梅香；生长课堂，沉醉一路芳香。2023年11月29日，北二分的语文家人们齐聚美茵报告厅，聚焦新课标，进行大单元教学的研讨与实践。一次活动，一次成长，深耕课堂，潜心育人。
今天的教研由四年级王亚敏老师主持。本次活动分为三个时段。第一时段:“我来讲课标”系列活动，由一年级张文利老师和二年级郭静利老师讲解。第二时段:首先，由一年级刘一帆老师和雷明老师对一年级上册第七单元进行单元整合设计阐释以及微型课例展示。接着，由二年级李文静老师和谷红利老师对二年级上册第五单元进行单元整合设计阐释以及微型课展示。第三时段：特聘专家张丽霞老师指导引领并做微讲座。
第一时段
我来讲课标
本周“我来讲课标”活动由一年级张文利老师为大家带来《聚焦低段表达与交流 推进语文素养提升》的分享，张老师围绕语文核心素养，从价值解读、走向素养、走向整合、走向情境四个方面进行阐释，并在具体的实践中活化教学方法，统筹教学内容，不断培养学生能说善写的意识。
二年级郭静利老师为大家带来《读故事识革命先辈 学讲述表崇敬之情》的分享，郭老师围绕语文核心素养，结合具体单元课例，阐述了在语文教学中进行真实性主题情景的创设、设计挑战性的学习任务等一系列的探索。
第二时段
大单元视域下的单元整合教学
一年级
刘一帆老师从单元教材解读、情景任务活动群、单元课例三大部分对一年级上册第七单元进行了单元整合设计阐释。
雷明老师能准确把握学情，课堂语言以及教学设计都贴合一年级学生，教学思路清晰，重难点突出，课堂上以读代讲，引导学生将感悟、心情融入朗读中，加深对课文的理解，并联系生活创设情境，进行语用练习，培养学生的语言表达能力。
二年级
李文静老师从单元说明、单元目标、学习活动设计三大部分对二年上册第五单元进行了单元整合设计阐释。
谷红利老师执教的是《坐井观天》，课堂以两大学习任务为驱动：聚焦人物，明观点；聚焦对话，知原因。据此，巧妙设计搭建了清晰的学习活动路径，语文要素也结合任务依序推进落实，课堂层层深入，让学习真正发生。
第三时段
专家引领
张丽霞老师对大单元教学进行解读引领。张老师就单元主题提炼的路径、聚焦大概念两个层面进行深度剖析。进一步解读了什么是大概念、大概念的表现形式、大概念的意义，为大单元教学的推进指明了方向。
所思所悟
研有所思 学有所获
学习使人进步，教研使人快速成长。本周教研共分三个时段。
第一时段“我来讲课标”。张文利老师讲解的主题是《聚焦低段表达与交流 推进语文素养提升》，张文利老师从价值解读、走向素养、走向整合、走向情境等四个方面对课标进行讲解，以课标为本，联系实际教学，锻炼低段学生的表达能力。郭静利老师以《读故事识革命先辈 学讲述表崇敬之情》为主题，通过设置具体的情境，游览红色纪念馆、聚焦红色陈列物、学当小小解说员等，让同学们在情境中、在实际参与中，了解、学习、感受、理解革命先辈。
第二时段“大单元视域下的单元整合教学”。刘一帆老师先对一年级上册第七单元的人文主题、单元要素进行分析，然后结合具体的课，紧扣课后题，抓住重难点，分析如何具体来讲，以《乐生活 趣分享》为主题，设置有趣的活动来让学生参与。接着雷明老师带来了具体的微课《项链》，来阐释上面的单元整合设计。雷明老师从海边拾贝、海滩踏浪、串成项链三个活动来讲《项链》，在“海边拾贝”这个活动中，引导同学们认识本课生字，通过单个读、齐读、找出三拼音节来读、强调“着”在本课中读轻声、组成词语来读、一类一类来认读等方法，细致、有方法的让同学们识记了本课的生字。
李文静老师先对二年级上册第五单元进行整体分析，活动具体，层层深入。谷红利老师承接李文静老师的讲解，带来了具体的课例展示《坐井观天》。通过分析对话，分析“笑”的不同含义，辨一辨谁对谁错，引用韩愈的话来理解课文，故事新编，理解故事寓意等方面来进行这节课，其中视频“青蛙眼中的天”以具体的情境，让学生有了真实的感受，更容易理解青蛙的话、理解课文。
最后，张丽霞老师聚焦大单元的概念和意义，对我们进行了专业的引领，让我们对大单元教学有了进一步的体悟。
愿我们永远在肥沃的土地上，借力生长着，成为绿树成荫的森林，成为一汪滔滔不绝的海洋，成为耀眼温暖的冬日暖阳。
一年级组 罗小漫
教以促成 研以促功
冬日暖阳暖我身，教研之美美我心。又值周三，语文组家人再次齐聚美茵报告厅，开启每周一次的教研之旅……
在“我来讲课标”系列中，郭静利老师的《读故事识革命先辈 学讲述表崇敬之情》给我以启发。她以二年级上册第六单元为例，提出在本单元的教学中，设计这样一个主题情境，即浏览红色纪念馆：毛主席挑灯夜思、朱德一同挑粮、周恩来一起过节、刘胡兰宁死不屈等。整体设计十分巧妙，能够紧扣单元教学目标，关注学习任务群，并通过主题情境的设置，让学生感受红色热情，激发学生爱国情感。作为同年级的老师，学习了郭静利老师的课标解读后，对本单元的教学目标和学习任务有了更深刻的见解。
第二阶段的课例展示，雷明老师的《项链》和谷红利老师的《坐井观天》给我留下了深刻的印象。雷明老师巧用谜语导入，成功激发学生学习兴趣。识字时，以贝壳为形式，以生字为内容，检查学生生字认读情况，既有趣又有味。雷明老师富有磁性的嗓音伴随教学始终，对听课者来说，无疑是双耳的享受和心灵的沉淀。谷红利老师在教学中，以角色对比为点，以活动板块为线，点线成面，整体引导学生通过寓言故事的学习，明白其中的道理。对青蛙和小鸟的三次对话，进行有详有略的讲解，充满趣味性和思辨性。通过对比青蛙和小鸟不同的“笑”，体会各自情感，处处设计尽显精妙，细节的处理更是深入人心，值得称赞。
每一次的教研都是讲述者的精心准备，更是每位倾听者的用心学习。学有所悟，学有所得，我们一直在路上……
二年级组 杨琼
学课标，研教材，且行且思
寒风落叶，冬韵悠长。冬日之美，在于宁静；教研之美，在于思考。今天，我们齐聚报告厅，继续一周一次的教研之旅。
第一时段，“我来讲课标”。由张文利和郭静利老师，为大家进行解读。张文利老师带领大家，从四方面聚焦低段表达与交流：价值解读，走向素养，走向整合，走向情境。低年级段的表达与交流，更重视统筹学习内容，更重视培养善写意识，这就要求我们教师，要有整合意识，要有情境意识，引领学生模拟情境，走向情境。郭静利老师，以二年级上册第六单元为例，分享了“读故事识革命先辈 ，学讲述表崇敬之情。”为了让学生更好地感受到革命先辈的革命气节，二年级组积极探索，组织学生“游览红色纪念馆，聚焦红色陈列物。”为学生创设真实的主题情境。在指向学习的课程语境中，学习任务是否具有挑战性，是学习能够走向深度的关键点。挑战性的学习任务，指向学生的言语能力，推动学生的思维发展，有助于提升学生的文化素养和审美品质。二年级组将“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄的故事”作为本单元的挑战性学习任务，设定了这一具体任务情境中的角色“学当小小解说员”，并根据具体的文本内容，设计了落实挑战性学习任务的主体学习支架。这种积极探索并落实的意识，值得我们好好去学习。
第二时段，由一年级的刘一帆、雷明老师，二年级的李文静、谷红利老师为大家带来单元整合设计阐释和微课课例，他们分析透彻，讲解清晰。大家进行大单元教学尝试，有了更具体的学习范例。
最后，敬爱的张丽霞老师，高屋建瓴，带我们聚焦了大单元的概念和意义，让我们对“大单元融合”的概念，有了更专业的认识。
学课标，明方向。研教材，促成长。在提升专业素养的路上，我们一直且行且思……
三年级组 张晓茹
学有所思 行之有向
冬日里的暖阳，似乎更能打动人心，蕴含着一丝浪漫，一丝幸福。每周三的相约亦是如此，一起聆听，一起思考，大家为共同的目标一起奔跑。
《义务教育课程方案（2022年版）》“课程实施”中指出，要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化”。本次教研，第二时段大单元视域下的单元整合，一年级组的刘一帆老师，以一年级上册第七单元为例，结合本单元人文主题和语文要素，借助任务情境《乐生活 趣分享》，创设驱动性任务——《找童年喽》《去旅行吧》《长大了吗》。每一课又设置子任务，贴合单元目标和课时目标，活动层层递进，螺旋上升。雷明老师以本单元11课《项链》为例，做微型课展示。在子任务“海边玩耍”的建构下，设置三个活动——海边拾贝、海滩踏浪、穿成项链，引领学生在游戏中完成一个个学习任务，其中识字教学的设计非常巧妙，把识字方法渗透在游戏中，站位低年级学生视角，充分贴合学生特点，即落实了教学目标，又能激活课堂，提高学生参与课堂的积极性。对于新课标的学习，我们一直在努力，新课标下新理念的实施，我们也一直在探索。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次教研，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长。内化于心，外化于形，我们终将会在自己的舞台上闪闪发光。
四年级组 刘丹丹
善研乐思 共同成长
又是一个周三的下午，语文学科组的家人们相聚在美茵报告厅，一起学习，一起成长。
第一时段“我来讲课标”系列活动，张文利老师从价值解读、走向素养、走向整合、走向情境等四个方面对课标进行解读，以课标为依据，结合教学，联系生活实际，为学生创设真实而富有意义的学习情境，培养学生的表达能力。郭静利老师以《读故事识革命先辈 学讲述表崇敬之情》为主题，通过具体的活动：游览红色纪念馆、聚焦红色陈列物、学当小小解说员等，让学生认识革命先辈，表达崇敬之情。
第二时段“大单元视域下的单元整合教学”。刘一帆老师先对一年级上册第七单元的内容进行整合，以《乐生活 趣分享》为主题，设计了丰富多彩的活动让学生进行学习。雷明老师通过微课《项链》，对刘老师的单元整合设计进行展示。雷明老师从海边拾贝、海滩踏浪、串成项链三个活动进行教学，在”海边拾贝”这个活动中，雷明老师通过开火车读、找三拼音节、同桌互读、男女生赛读等形式引导学生认识本课生字，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了生字。
最后，张丽霞老师对我们进行了专业的引领，让我们对大单元视域下的语文教学有了进一步的认识。
学习课标，钻研教材，使我们的专业素养不断提升，只有不断学习，不断思考，我们才能走得更远！
五年级组 王姣霞
冬日胜春朝
冬日共研，催开一树梅香；追梦语文，沉醉一路芬芳。教无涯研不尽，知愈明行愈笃。周三研，有收获更有思考。
方向明则行路远。刘一帆老师和李文静老师关于低段单元整合设计，从单元整体到单篇教学，从零碎的知识点学习到语文学科关键能力的建构，从课堂讲授到学习探究，让我对大单元整体教学的思维方式有了更深刻的转变。
微课精巧意义大。雷明老师创设孩子们喜欢的情境：海边拾贝、海滩踏浪和串成项链，将教学任务融入其中，玩中学，学中思，思中悟。讲者声情并茂，听者有滋有味。相信在这样的课堂中，学生们一定能习得方法并迁移运用。谷红利老师以任务为载体：聚焦人物，明确观点；聚焦对话，知道原因；聚焦对话，明白寓意。听一听，读一读，说一说，演一演，叹佩她的倾情用心，趣味盎然又余味悠然。
智者引领方能成长。张老师的讲座总是高屋建瓴又接地气儿，有理论指引，更有具体实操：解读教材导语，确定单元主题；深度挖掘教材，确定单元学习目标；把握单元特质，选取整合融通点；明晰思路，组建结构化的单元课时设计。聆听中犹如拨开云雾见月明！
志合者，不以山海为远，教育是一群人的精彩。在学习中思考、在思考中践行、在践行中提升……
六年级组 贾利强
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。
潜心教研勤探索，扎根教学促提升。
深挖教材巧设计，品质课堂展芳华。
