缘起：
周五下午劳动课，孩子们正热火朝天的整理着班级各个角落的卫生，而这时一个声音吸引了一群孩子“这个垃圾怎么都满了，我还有好多垃圾没有丢呢”禹诚沮丧的说着。这下孩子们都围在班级的垃圾桶边，纷纷开始“吐槽”。就此现象引发了小朋友们的讨论：“一个垃圾桶不够装该怎么办?”根据这个问题我们班开展了“垃圾不落地，与你‘桶’行”的活动。
课程脉络图
黑色：教师预设
绿色：幼儿生成
关键经验图
孩子们对垃圾桶都充满了好奇心，带着以下问题，我们开始了观察与调查。
问题一：你们在生活中见过什么样子的垃圾桶？
问题二：每个垃圾桶里装的垃圾一样吗？怎么区分呢？
问题三：如果我们的生活中没有了垃圾桶，环境会变成什么样？
垃圾桶的用途
晋源：我找到了四色垃圾桶，每个颜色上的标志都不一样，扔的垃圾也是不一样的。
楚涵：这个垃圾桶有两个部分组成，装的是不一样的垃圾。
诗允：这个垃圾桶是我在公园发现的，它是其他垃圾桶。
我们的身边一共有四色垃圾桶，它们都是放不一样的垃圾。
垃圾桶的作用
观看垃圾山视频：
恩予：这里垃圾好多，感觉好臭。
真子：这是垃圾场吗，怎么到处都是垃圾，好可怕。
郑义：这个推土车怎么那么脏，肯定都是因为太多垃圾了。
佳原：我绝对不要去这里，这里太可怕了。
进社区活动：
幼儿的学习与发展：通过调查与进社区活动等多种形式，幼儿对垃圾桶有了初步的认识，同时也意识到垃圾桶于环境的重要性且与我们的生活息息相关。
教师的思考：从寻桶，识桶，进社区亲身体验这一过程中，不难发现幼儿都能仔细观察垃圾桶，并分清4个标志所代表的含义且知道基本的垃圾分类的知识，知道垃圾桶对于我们的日常生活是必不可少的，那如何让垃圾桶更方便服务于我们呢？
我们的调查
“我们班有几个垃圾桶？学校里有几个？都是装什么垃圾的？都在哪？够用吗？”在知道了垃圾桶对于我们的重要性后，小朋友们发出了疑问。于是针对这些问题我们展开了调查。
班级垃圾桶：
原来我们的班级里只有2个垃圾桶，在林老师的操作间跟厕所。
校园垃圾桶：
那幼儿园里哪里有垃圾桶呢？
思远：要先去调查幼儿园里哪里有垃圾桶。
谦垚：我们可以去问其他班的老师他们班上有没有垃圾桶。
千含：还可以问其他班的小朋友。
泰恩：可以跟识图寻班的时候一样分组去然后再回来分享。
妍瑾：要带上地图一起去，然后发现了马上记录，不然会忘记。
我们带上地图一起去找找吧！
我们的讨论
班级：
班级里的垃圾桶太少了，不够用，可以增加什么垃圾桶呢？
海轩：美工区要一个垃圾桶，因为每次玩区域美工区都有很多垃圾。
禹诚：寝室要放一个，中午睡觉就不用跑出来扔垃圾。
千予：接待室要有一个，因为小朋友有时候会在接待室玩然后就会制造垃圾。
夏沫：林老师的操作间要有一个垃圾桶，这样林老师更方便。
真子：不对，林老师的操作间要两个，一个厨余垃圾桶，一个其他垃圾桶。
逸轩：区域的垃圾扔哪呢？
郑义：红盘子不够用，我的小桌子吃饭的时候也要一个小垃圾桶。
校园：
原来幼儿园里的垃圾桶都在各个不同的角落，快来听听我们调查结果吧。
通过记录表，我们发现了一些问题：
1.足球场有3个垃圾桶太多了，操场上垃圾桶太少了。
2.有的走廊垃圾桶被“藏”起来了。
3.我们的榕树爷爷每天都会掉下很多叶子，叶子属于厨余垃圾是有用的，要有专属垃圾桶。
4.幼儿园大门应该有幼儿园特有的垃圾桶。
幼儿的学习与发展：
在社会交往方面，幼儿寻桶时愿意主动询问他人，善于与人沟通，不仅提高了寻桶的速度还因此结识了许多好朋友。幼儿具有空间想象能力，能将地图与实地相结合，在寻找垃圾桶时能发现垃圾桶的位置与方向并将垃圾桶在地图上表示出来。幼儿具有良好的分工合作的能力，调查过程中能合理分配任务，各司其职，有的负责记录，有的负责寻找。
教师的思考：
有了前期识图寻班的经验，幼儿对于地图都不陌生，因此在寻桶跟记录上，他们能通过小组合作的方式进行讨论，寻找，记录，分享。但由于部分幼儿空间方位不够明确，因此记录方式上呈现出数字与标志两种方式，其实我们还可以通过照片、实地观察、对比图等办法引导幼儿充分将垃圾桶的分布位置明确。
我们的调整
经过了初步讨论，小朋友们决定先从班级出发进行调整与增加相应的垃圾桶。
班级：
编织区
科学区
厨余垃圾桶
桌面垃圾桶
结论：
美工区一个垃圾桶跟班上一起用。
接待室一个其他垃圾桶。
操作间一个厨余垃圾桶。
区域里可以放小垃圾桶。
小桌子增添桌面垃圾桶。
幼儿在幼儿园里的时间里在班级的时间较多，因此幼儿对于班级的布局都十分了解且一日生活活动中哪些环节容易产生垃圾幼儿也都了然于心，于是哪里需要垃圾桶，需要什么垃圾桶，基本都能从平常的生活经验中去发现并且根据自己的需要去添置。在投放专属的小垃圾桶时，孩子们都能马上判断并添置，但在投放班级中大垃圾桶时又产生了两个问题：
问题一：需要什么功能的垃圾桶呢？
问题二：放哪里合适呢？
经过孩子们的讨论，她们决定将操作间的其他垃圾桶移动到班级中，再做一个像走廊上可以一分为二的垃圾桶，一半是可回收，一半是其他垃圾。
成功解决了第一个问题，那到底应该摆在哪里是最合适的呢？
放在哪里呢？——体验一天再决定
放在这里小朋友美工区的小朋友出不来了！
这里更合适，不会挡到小朋友跟老师。
幼儿的学习与发展：通过幼儿本身在园的生活经验与习惯去摆放垃圾桶的位置，并能从他人角度进行思考位置的合理性，在过程中，遇到质疑，能采用体验的方法进行解决。
教师的思考与支持：从幼儿的尝试中与讨论中，可以发现幼儿对于如何摆放垃圾桶会从安全，方便，美观去考虑如何摆放垃圾桶的位置，对于部分不能确定位置的垃圾桶，我引导幼儿采用了体验的办法，最终再由小朋友确定位置。通过几天的试验，从而确定了最终的位置，将自主权还给幼儿。
校园：
解决了班级垃圾桶的摆放，小朋友们开始了对校园里现有垃圾桶位置的调整。
操场垃圾桶少，将足球场多的垃圾桶调整到一楼需要的位置
调整前：
调整后：
医务室
探险乐园
空中栈道
对于走廊垃圾桶位置不方便的，我们可以这样调整。
调整前：在楼梯背面
调整后:
幼儿的学习与发展：
幼儿能根据幼儿园的特点及垃圾桶分布不均的情况增加垃圾桶数量并能调整垃圾桶摆放位置，使得垃圾桶能更好为幼儿与教师服务，将生活经验反作用于生活中。空间方位不够明确，在记录中有的幼儿能根据地图确定方位，有的幼儿则会疑惑于摆放的位置与方向，从而记录较为混乱。
教师的思考：
有了调整班级垃圾桶的经验，幼儿对于怎么调整添置园内垃圾桶显得更加得心应手，更好的将已有的知识经验与实践相结合，可是室内垃圾桶跟室外垃圾桶一样吗？在制作垃圾桶时他们又遇到了什么问题，他们是如何去解决它们的？
我们设计的垃圾桶
1.寻找合适材料
有了制作班级垃圾桶的经验，雨泽跟铭轩觉得纸箱是个很好的制作材料，不仅大而且轻便，可是当他们拿回纸箱后就遭到了部分小朋友的反对，夕颜认为纸箱不防水，下雨天会湿掉，楚涵觉得纸箱适合在室内用。那什么材料适合呢？
寻找了校园里的角角落落，在地下室泰恩发现了油漆桶，他觉得油漆桶是个很适合的材料，它不仅轻而且它是塑料的，即使下雨天不担心湿，放室外用很合适，于是拿回班上后得到了小朋友们的一致赞同。
2.盖子的防水性测试
由于捡来的油漆桶没有盖子，小朋友们觉得如果不盖盖子太阳一晒垃圾的臭味就会弥漫出来，这样整个幼儿园就会变得臭烘烘的，于是小朋友又开始了寻找材料制作垃圾桶的盖子。
妍瑾：用纸箱。
星旖：盖子要防水的，不然下雨天会湿。
郑义：用木头做盖子吧。
朝泽：不行，太重了。
佳原：我们墙上区域的万通板可以拿来试试。
在经过防水实验后，小朋友们一致决定万通板是做盖子最合适的材料。但是新问题出现了，该怎么将桶身与盖子连接在一起呢？
3.怎么连接盖子跟桶
一说到怎么将桶身与盖子连接在一起，小朋友马上想到了透明胶，千予跟妍瑾自告奋勇先试试。
千予粘好后说：这样就可以了。
星淳说：那要怎么打开呢？
妍瑾边说边掀开盖子：就像这样掀开。
看到这里，小朋友们都按耐不住想自己试试掀盖子，于是我邀请了晋源、星淳、佳原、舒心等小朋友们试了一下，试了五六个小朋友后。
恩源说：不行，这盖子要散架了。
思远也发现了摇摇欲坠的盖子说：不能用透明胶，它粘不紧。
透明胶不行，那该怎么办呢？夏沫说：“我们去看看走廊垃圾桶的盖子吧！”于是她跟思远出发了。
在仔细观察研究后，他们发现：
夏沫：走廊垃圾桶的盖子跟桶身也是分开的，是用可以动的东西连在一起。
思远：我知道那个可以动的是活动扣，我们可以跟走廊的垃圾桶一样先把垃圾桶打孔，然后用线穿过孔里它们绑住就行了。
于是他们带着桶找到了保安叔叔帮忙打孔。
佳原用毛根将桶身与桶盖连接在一起。
解决了连接问题后，小朋友们觉得这样光秃秃的四色垃圾桶一点都不好看，于是在集中欣赏造型多变的垃圾桶后，经过讨论，他们也想利用动物造型设计出幼儿园里独有的专属垃圾桶。
4.我设计的垃圾桶
经过小朋友举手投票表决，最终决定蓝色可回收-鲸鱼造型，红色有害-恐龙造型，绿色厨余-青蛙造型，黑色其他-小熊造型，榕树垃圾桶-榕树造型。
5.组装
经过小朋友的组装，5个垃圾桶初具雏形了。
6.桶标
文卉：我们的垃圾桶做的这么好看，其他小朋友怎么知道它们是垃圾桶呢？
随着文卉的问题，引发了小朋友们的热烈讨论，是啊，这么好看的垃圾桶别人怎么知道它是拿来装垃圾的呢？看着孩子们讨论的热火朝天，于是我向孩子们抛出了几个问题：别人怎么知道你是实验幼儿园的小朋友呢？之前识图寻班时，每个班级除了名称还有什么？
海轩：因为我们有穿园服，所以别人一看就知道。
真子：有班牌，我们是爱心班。
佳原：我知道了！我们可以设计一个垃圾桶的标志，然后别人一 看就知道是垃圾桶。
千予：那也要让别人一下子就发现是我们设计的垃圾桶标志，可是标志要怎么设计？
于是我提供了几张标志给小朋友们欣赏，请他们为垃圾桶设计属于他们的垃圾桶标志。
标志参考图
我设计的标志
投票
经过小朋友们的投票最终选出：
蛋糕代表我们的实验园，树干代表我们的榕树爷爷，叶子是榕树的叶子，爱心代表我们爱心班.
贴上桶标，快来看看我们制作的专属垃圾桶！
看，这是我们的专属垃圾桶！
幼儿的学习与发展：
在造桶的过程中，幼儿遇到了许多问题，从一开始的设计稿pk赛到中途材料的选择，到最后盖子的组装，孩子们都没想过放弃，想要制作垃圾桶的心打败了难题，他们通过尝试，观察，实验，寻求帮助等办法一一解决了这些难题。其实幼儿具有解决问题的能力，遇到困难，能用不同的方法进行尝试、讨论最后解决。
教师的思考：
面对问题，孩子有自己的思考角度与解决办法，教师适当的放手与能让幼儿从心出发与思考，从而他们表现出的坚持，专注及热情都是真实且具体的。
垃圾桶订单
由于小朋友制作的垃圾桶得了许多老师和小朋友们的喜爱，我们也收到了许多其他班的垃圾桶订单。
订单与设计图
制作中
成品
垃圾桶的投放
可是垃圾桶摆在这里真的好用吗？方便吗？在经过讨论后，小朋友们决定继续接着做垃圾桶的售后工作。经过商议，他们决定分组行动，有的在一日活动中人最多的时候进行观察，比如在早晨入园时，户外活动时，还有的小朋友则进行采访去获取垃圾桶的后续信息。
观察
早晨来园时
户外活动时
记录
采访
经过了几天的观察记录与采访，老师和小朋友们对于调整过后的垃圾桶位置的摆放都很满意，对于这些制作的垃圾桶都十分喜爱，但问题也接踵而来。
问题：
1.怎么让所有老师和小朋友知道这是垃圾桶和桶标？
2.该怎么保护这些垃圾桶不被破坏呢？
3.怎么提醒幼儿按照桶标扔垃圾？
海轩：我们可以去每个班宣讲让老师和小朋友们知道。
恩予：还可以去办公室将给老师听，然后让老师告诉小朋友。
思远：上周大五班的小朋友开直播介绍他们的研究小站，我们也可以开直播。
宣讲
向小朋友宣讲
向老师宣讲
直播宣讲
通过宣讲与直播，全园的小朋友与老师们都知道了这是大三班小朋友做的垃圾桶与桶标，散步时我们经过垃圾桶旁也发现垃圾桶里的垃圾都有准确投放而且垃圾桶再也没有被破坏了。
幼儿的学习与发展：
通过观察、采访、宣讲与直播的方式不仅有助于帮助幼儿语言表达的能力的提高，还能让老师小朋友们关注体验保护这些垃圾桶，这不仅仅是幼儿对于他们所设计的垃圾桶桶标及自己制作的垃圾桶的语言表征，也是对桶标及垃圾桶的解释说明，
教师的思考：
终于做好垃圾桶啦！孩子们对于自己的作品有很强的喜悦感及自豪感，也充满了幼儿对自己作品的爱，同时产生了保护欲，并发展了一系列的连锁保护反应，正是由于这些保护行为也更能帮助幼儿养成垃圾不落地的良好习惯。
设计垃圾桶分布图
恰逢“垃圾不落地，环保我先行”的思政活动要在我们学校开展，于是我向孩子们提出了个新的问题。怎么让第一次来我们学校的客人老师知道垃圾桶在哪呢？孩子们在观察了楼层索引图与路标后也决定绘制一张垃圾桶分布图，并且将桶标贴到我们的路标上，让客人老师们更方便找到最近的垃圾桶并扔垃圾。
绘制垃圾桶分布图：
小朋友们先用地图确定垃圾桶的位置，再将桶标贴到地图上。一张垃圾桶分布图就绘制完成啦！
放哪呢？当然要放在最显眼的地方了。
贴路标：
幼儿的学习与发展：
绘制垃圾桶分布图与贴路标时，幼儿要先熟知每个垃圾桶的位置不仅要将桶标贴到相对应的位置，同时还要关注到桶标的方向与教师、幼儿看到的方向是否一致，这极大发展了幼儿的空间方位与想象能力。同时也考验了幼儿对幼儿园垃圾桶位置的熟悉程度及有意记忆。
教师的思考：
幼儿通过多种方法不仅让他人知道垃圾桶在哪里，让垃圾桶更方便于他人，也将地图，路标与垃圾桶结合，自己的空间，语言，绘画等能力水平也得到了一定的提升。同时这些垃圾桶带来的成就感让幼儿对于垃圾不落地这一行为也更加深刻认知，从自身出发做到垃圾不落地。
教师的思考：
回顾整个历程，幼儿在识桶，用桶，造桶中慢慢将垃圾不落地这个行为落实到自己的日常生活当中，让垃圾桶更方便于人们的使用，从不懂做到一个个订单的完成，幼儿制造的垃圾桶的得到了许多老师和小朋友的喜爱，同时他们的空间方位意识，表征能力，解决问题的能力，语言表达能力等也得到很大提升。而辛苦制作垃圾桶的过程也使得孩子们在日常生活中更加爱护垃圾桶并且做到垃圾不落地，活动中，幼儿不断发现问题和解决问题，最终通过垃圾桶落实垃圾不落地，将已有经验应用到现实生活中，是幼儿的真体验，真感受，真发展。