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西安高新第一小学 郭燕
高级教师
陕西省教学能手
西安市基础教育名师
一年级《左右》教学赏评
北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置》一课，是学生认识了方位“上下”“前后”对方位词有一定理解的基础上继续深入学习。学生对这部分内容会存有两方面困惑：第一，对左右方位的感知有误，分不清左和右，有的孩子甚至分不清左手和右手，这样的学生大约有5%；第二，学生对于”A在B的左（右）边“的表述句式的理解不透彻。句式中出现了两个对象 ---“A” 和“B”，谁是参照物不理解。
一、学情先导 不蔓不枝
一节好课必须先解决“到哪里去”的问题。有研究表明儿童在认识“左、右”中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立方位“左、右”的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断，也正是教材编排的原因。通过屠老师这节课的展示，能够感受到她研读教材的深入对教学目标把握准确，课堂上为了让学生能够正确辨别左右方向，正确使用方位词“左右”来描述物体的位置关系，采用了一系列符合一年级学生认知水平和生活经验的活动，使得教学过程更加有针对性。课堂上屠老师带领全班同学认识自己的左、右手及自己的左边和右边，利用自己的身体明确“左右”方位的概念，通过摸自己的左右手、耳、脚加以强化，最后介绍自己左右两边的同学、物体，把对空间观念的认识从自己的身体延伸到生活中，初步感知空间中的左、右方位及表述句式。为后续的教学活动打好良好基础。
二、建立模型 发展素养
一节好课还要解决“如何去”的问题。数学语言有其规范、严谨、简洁性的特点。一年级学生数学语言发展参差不齐，他们的思维仍是以形象思维为主，如果直接告诉学生，介绍物体位置时要“先找参照物，‘的’字前面就是参照物。”或许有一部分学生会做题，但是否真正会用规范的语言表达方位的还是要打“？”号的。
屠老师在教学过程中注重知识的连贯性和递进性，从初步认识左右，建立方位的表述雏形，到“水果排队-巧填括号”等活动的开展规范方位的表述模型，再到“猜水果-猜朋友-上下楼梯”等活动，理解左右的相对性，最后正确使用左右方位词来描述物体的相对位置关系，使学生会用数学的语言表达现实世界。层次分明，重点难点突出。
推理意识的培养。在“小猫去小兔家做客”有几条路可以选的环节中，通过先确定参照物，再确定方位和顺序，找到数数的方法，最后通过数方格，找到目的地，并表述清楚，在逐步推演的过程中学生的推理意识在无形中得以训练。
应用意识的培养。充分挖掘生活中与左右相关联的内容，引导学生用数学的眼光观察世界。如，十字路口的通过方式、心脏与肝脏的位置关系等都极大地调动了学生学习的积极性，充分培养了学生观察、思考描述位置关系的习惯与应用意识，帮助学生建立初步的空间观念。
三、成长体验 评价引导
一节好课要以学定教，学生有体验有成长。陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”因人而异实施多元评价。 屠老师在教学过程中注重针对性评价，如：“你很善于观察”“你的表述很准确”“你们两人的配合很默契”等，通过正面的、有针对性的评价帮助学习不断调整学习方法，最大限度地发挥不同层次的学生学习的内在潜力，更大程度地激发学生的学习热情，使得更多学生体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
一年级孩子初入学习的漫漫长路，对知识的探索充满热情，我们要呵护学生好奇、好探究的天性，在寓教于乐中学习数学，在多元建构中提升素养，让课堂成为放飞孩子灵性的空间。
让课堂简净绚烂
让课堂灵动智慧
让课堂充实丰盈