你我相聚，西子湖畔，各路大咖，千课荟萃。11月27日，是缙云县小学语文96学时培训的全体学员来杭学习的第四天。
何捷《出赛》
何捷老师的《出塞》示范课，他以七言绝句的押韵方法指导学生读顺诗句，从“不教”的读音入手，打开了学生的话匣子，接着分别从“景、人、事、情”四个方面把握文章的主要内容，从“读到”到“读懂”，引导学生从古诗中找出依据，激发学生大胆的思考，锻炼学生的思维能力。何老师善于引导学生关注时间和物象，通过朗读感受人物情思，通过数轴的方式让历史场景可视化，在意境中理解课文内容，感悟诗歌情感。而后通过对比阅读《凉州词》、结合诗意说画面让学生加深理解，水到渠成知诗意，借助想象直击心底，真情流露。以诗人所想为关键点，引导学生想象，读懂诗人抒发的真情。最后何老师与学生们始于物发乎情，回味无穷。以“秦月、汉关”这两个物象为出发点，以情感为依托，带着学生穿越时空感受、交流诗人耳畔的千年回想，读懂诗人心中所盼，读出了古诗中的家国情怀，读出了文化传承与理解，也读出了属于孩子们自己的回味儿。
黄莺《一只窝囊的大老虎》
黄莺老师今天为我们带来了四年级上册的课例《一只窝囊的大老虎》，课堂上黄莺老师带领孩子们循序渐进地学习如何批注，在批注式地学习中明白了不同环境，不同任务，要清楚地了解情况这一道理。黄莺老师动听的话语点燃了孩子们学习的热情，课堂上既有欢声笑语，又有丰富的阅读知识，在黄老师的带领下孩子们学习到了非常有实效的阅读方法，孩子们津津有味地感受着语文的乐趣，寻觅着语文之美。
王红《青山不老》
《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，王红老师主要让学生通过自读、自悟、自写来学习课文。教学中设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
赵志祥《题临安邸》
赵老师充满磁性的声音是他鲜明的个人特色，说话很像说书人，每一个字、每一个词都能紧紧抓住人的耳朵，与506班学生间的幽默互动更像是个相声演员。赵老师设计的多种形式的朗读体验作者情感，是在把握重音、平仄规律、情感节奏的基础上尽情的朗读。学生们以一种新奇的眼光去感受古诗独特的结构方式，体会中华古诗的独特魅力。
王林慧《口语交际：请教》
王老师通过提供教材中的两个与学生日常生活密切相关的情境，唤起学生生活经验，引起学生共鸣，触发学生思考，引出本次口语交际的主题——请教。
在教学中，王老师通过三次创设请教情境，分层让学生学会把问题说清楚，学习追问方法，解决真实问题，步步深入，不断探究提升，并通过请教评价单，让学生自发的与老师一起合作评价。让学生真正学习到如何请教，那就是有礼貌，说清楚，会追问，并且要找准时机，学会说感谢。
方卫成《江南春》
杭州市采荷第一小学教育集团的方卫成老师执教了《江南春》。课上，方老师通过让孩子抓意象和想象画面，一个个关键问题的设计推进了课堂，通过杨慎对杜牧的质疑，让学生智慧的火花在课堂上碰撞，真实地让学习发生在课堂上。
鲍海淞《只有一个地球》
鲍海淞老师围绕单元学习主题进行整体规划，设计了第六单元项目化学习的目标：创作环保倡议书。同时她给《只有一个地球》一课设计了子目标：设计环保宣传语。接着鲍老师紧紧围绕语文要素“抓住关键句，把握文章主要内容”展开教学。“借助思维导图，理清结论推断”“聚焦关键词句，理解环保意义”“设计宣传标语，呼吁保护环境”，这些挑战性的学习任务，不断激励学生文化自信、语言运用、思维能力和审美能力的发展。
彭春风《学写倡议书》
彭春风执教的《习作课：学写倡议书》围绕“珍爱家园”为主题，通过观察生活、小组调查等方式，为撰写环保倡议书进行项目化学习。孩子们借助例文，层层落实学习方法，还通过自评，他评发表看法，拓宽了学习思路，让老师们赞叹。
专家的报告，让我们对统编教材有了更加深刻的认识和理解！名师的课例，为我们指引了今后教学的方向！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教书育人，我们一直在路上！