不负韶华育桃李,国培研修启智慧。不知不觉，“国培计划”小学数学骨干教师幼小衔接“三化课堂”线下集体研修已接近尾声。“国培”就像一幅画、一首诗，不去细品不知其中滋味，它篇幅虽有限但影响却是长远的。从日常研修到“2.0”，从“师德师风”到“国培”，一路走来，我深知每一次的研修学习都是对自身修为的一次提升，它会成为刻在骨子里的涵养, 每一次的提升机会我都很珍惜。与其说是“我的小故事”，不如说是“我们的小故事”。它或多或少或相似发生在我们身上。回首26年教育教学生涯，我一直认真爱护着学校每一位孩子，全身心在诠释师德修养，同时也收获了许多孩子们的爱，他们中有成为教师的，有成为公务员的，有成为老板的，也有现在正坐在高中教室里求学的，今年暑假放假之前，一群初中毕业的孩子纷纷结伴前来学校找我聊天，分享他们的苦与乐，虽然他们已经离开小学校园，但无论走到哪里都是老师的孩子们。一直到高中开学后，我又收到他们消息，他们中有人考入八中，还有俩位考入新邵一中重点班。其中几位孩子，他们的家长特意在微信中发给我成绩单，家长的言语之间满是感恩 。在师者这条路上，且行且思，且苦且乐，且困惑且收获。这次“国培计划”研修，经过线上线下的学习，成了我解决教育教学新问题的“源头活水”，通过这个平台我get到了很多新技能，比如“微课”“美篇”“简报”等，更重要的是丰富了教育教学专业技能。从此次幼小衔接“三化课堂”专题项目学习中，我结合我所在农村小学学生情况，自已回校自觉多次研磨课堂，确实也体验到一些微妙的变化。
在农村小学，生源有限，师资力量也是有限的，自从2013年调到现在的学校，送走那一届学生毕业，因为学校人事变动，到了高年级毕业任务重，要求高，学校连续安排我教高年级数学，哪里需要我就往哪里，每每想着辛苦两年送完一个毕业班就可以接个一年级，从头调教，没想到一等就是十年，一直都没能教上一年级。
2022年上半年，学校一名老教师退休了，他任教的班级正好是六年级，从1年级开始原本就换了好几位数学老师，成绩是倒数的，在最后这一年，谁来接手成为最大的难题，最后校长又找到我，语重心长对我说，如果我不教，怎么可能把毕业班交给实习老师呢？否则，只有教语文的校长改教数学，考虑到种种原因，只有我接下这个六年级数学。2023年上半年好不容易以进步4个名次，送走这个毕业班，结果又因为人事调动安排接任一个中年级数学兼班主任，又没能教上一年级。趁着这次幼小衔接小学数学“国培计划”，在每一次研修回校，我就忍不住向一年级实习老师要来一年级的课时，我把汽车方向盘上的圆形套壳取下来做圆形教具，我给孩子们买来彩色卡纸和彩笔，希望将所学所思用于实战。可是打击也随之而来，十年没教过一年级了，我时而会被小朋友魔幻的行为折服，同一个课题被我研磨了好几次，小朋友很可爱，却也很磨人，课堂比较难被掌控。有一次，一个小朋友突然就准备和另一个小朋友争抢学具，失去了合作风范，原来他们都想要那个最大的三角形，为了转移他们的注意力，发挥每一个学具的吸引力，我惊喜地说道：“咦，你们看老师手中的圆形就像方向盘，谁愿意跟我一起坐着火车去上学吗？”这个时候，小朋友们都好奇地望着我，“我愿意，我愿意！”
“可是老师是有要求的，你们手中的任何一个图形就是你们的车票，谁能准确说出手中的图形名称和一个特征就能上车。”
为了迅速上车，那俩个小朋友都顾不上抢学具，只要是自己熟悉的“车票”，说出来就能跟老师开火车走了，“快点到车站等车哦，火车要靠站了！”
就这样，不仅化解了一场小闹剧，还在游戏中完成了平面图形的一些知识点。为了让知识点更容易被小朋友们理解，我把抽象的知识点融入到拼贴活动中去，引导孩子们运用常见的平面图形进行拼贴活动，使枯燥的知识变得生动有趣，同时，能发散思维能力，培养创造力，同时，有时故意少给他们些学具，引导他们互相合作，拼出图案后表扬他们团结协作的好作风。
我一边认真对待高年级班主任及教学工作，一边沉迷于幼小衔接“国培”研修中，就连吃饭也在想着一年级那群“磨人的小妖精”。我要怎样才能上好这堂小儿课堂呢？就在我即将失去信心时，后来的几天小朋友们赶都“赶”不出课堂，都说不想下课了。有一天中午我没有在“国培”基地吃饭，想赶回学校处理一下高年级班的一些事务，没想到刚进门，就被这群小朋友“叽叽喳喳”围着我聊天，追着喊：
“镜子老师，镜子老师，我好想你......”。
“镜子老师，你知道我昨天回家做了个什么吗？我会拼出小兔子了，
“镜子老师，我知道你叫孙老师了，哈哈哈我姐姐悄悄告诉我的哩！”
“这都能被你发现了，那我课堂上准备的秘籍估计也瞒不过你们了”
“那今天下午你会来吗？为什么上午不见你，我以为你不教我们了。”
我就这样被他们一路追到食堂里，就连吃饭都守我的桌子上。“镜子”是我曾经最喜欢的网名，我记不住这个班小娃娃们的名字，又不能教他们称呼老师的全名，所以用“镜子”这个网名与他们接触，没想到竟又收获了一群“小迷镜”。从此，我又多了一个称呼叫“镜子老师”。没想到一个磨了多节课的课题，小朋友竟然没有觉得枯燥和厌倦，我这堂课叫《有趣的拼贴》，这是一年级上册继第六单元《认识图形一》学习之后的拓展训练，综合能力训练略高。幼儿园已经接触过常见的平面图形了，在学生学习完《认识图形一》中的立体图形后，可以从立体图形的一个面去拓展已学的知识，磨到第三次，我也感觉差不多找到一点对付“这群小妖精”的感觉了，可惜在课程时间内还是超时了，只有一个学生完成了房子的设计，其他小朋友并没有完成作品设计，因为在“拼贴”项目中多了一个“剪”的项目，但是一节课40分钟下来，小朋友们没有一个想下课，一个小淘气一边专心制作，一边自言自语道：“我还不想下课哩，不要收走我的“小宝贝”，我不走！”。还有一次，铃声刚响，一个小淘气看见我走进他们教室，便兴冲冲地边跑进教室边喊：“宝贝，我来了！”我内心不禁欢喜起来，因为我平时开课第一句话就是：“宝贝们，我是你们的镜子老师，我又来了！”
我想，这不就说明“国培”学到的方法是有用的吗？
现在每当看到这群“磨人的小妖精”，我反而“恨”自己年纪渐长，没有足够的精气神去研究课题。可是当我这样想时，我就想起上11月20日在“国培”研磨课时，我一直崇拜的工作坊辅导员曾嫣老师为我们上的那堂指导课，她是一位有着多年经验的教师，但凡是从事教育事业多年的老师，他（她）脸上似乎都会印上岁月的印记，别人一看就知道你是老师。曾老师一到课堂上就浑身充满了力量。曾老师的示范课《我喜欢的10》，她很善于引导孩子，她注重细节，比如“9+5=”的凑十法的运用，学生理解了凑十法的多种途径中，会选择更优的途径，知识点层层递进，一年级的小朋友没有觉得学习乏味，他们被曾老师紧紧吸引着，设计的数学游戏都是孩子们喜欢的，活动中师生互动，生生互动，创设了生动活跃的学习情境，从而让孩子们更深入的理解知识，突破了重难点，发散了孩子们的思维能力。她表扬孩子时，评价语言丰富且生动，这么有亲和力的老师谁不爱呢？哪怕有点小遗憾，都不能影响她的魅力。我想她是有多了解孩子们呀，才有这么多的窍门，她展示的正是我要的方法，她对学生的态度正是我追求的，我要像曾老师一样做个有智慧的老师。
在这里,有着一群志同道合的“教学人”，一桌一椅一腔热情，一笔一画一种态度，一颦一笑一室知己，一举手一投足一曲别样风采。
在这里,就是一场诗与远方的“浪漫之约”。这就是我最新的“国培”小故事！