浅冬安然，暖阳携伴，在晴朗明媚的季节里，2023年11月25日，近200名来自安徽省各个县市的骨干精英们，带着满腔热情，来到武汉这个英雄的城市、齐聚东湖之畔，开启为期10天的学习活动。
班委成员组织开班仪式
宣誓 启航
我们将以饱满的热情和坚定的信念，为安徽教育发展、为国家和社会教育事业贡献全部的力量。伴随着激昂有力的誓词，我们正式启航。相信最美好的生活方式，莫过于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上。回头，有一路的故事；低头，有坚定的步伐；抬头，有清晰的远方。
雷斌老师讲座
简短的开班仪式之后，随着冯雪艳老师的介绍，深圳市龙岗区教师发展中心雷斌老师开始了此次培训的第一场专题讲座——《教师培训课程开发》。雷老师的课风趣幽默、环环相扣，将要传授给学员的技术融于他的培训过程中，在潜移默化中将教师培训的关键技术一一揭秘。
什么才是真正的培训？
教师培训一般的形式有演讲、讲座、报告，这些并不是真的培训。虽然演讲能够打动我们的情感脑，讲座和报告能够让我们获得他人的经验，但这些都不一定能够带来行为改变。
检验培训的唯一标准是——行为改变。
好的培训要建立起哪些连接？
连接一：学员和老师之间的连接
教育不单是传递知识，更多的是传递情感、关爱。教育的本质是建立情感联系。
雷老师在培训开始时向学员问候“上午好”，学员一起回应“你好，我好，大家好”，就是快速建立联系的一种做法。再比如，在群里边分享家乡的美食等。
连接二：学员和内容之间的连接
要赋予培训内容以意义，要能够抓住教师的痛点，使开发的课程内容足以吸引学员。
构建情境，使学员进入情境，产生问题感，激发学员强烈的学习动力。
雷老师形象地比喻说，虽然我们每天都要吃盐，但是没有人会抓一把盐往嘴巴里放，我们是把盐放到汤里、菜里来吃的，盐一定是溶于汤才鲜美、菜才可口。所以，就像盐要溶于汤，知识内容也是融于情境中。学习永远从问题开始。
连接三：学员和学员之间的连接
人和人刚开始都会有一层冰，老师要帮忙打破这层冰，让咱们觉得身体安全，进而也体悟到心理安全。
在培训现场，雷老师将学员分组建立团队，利用短短的5分钟，通过互相握手、记名字，让学员之间快速“破冰”。如果还有时间，还可以通过建组名、喊口号、说愿景、做任务等方式建立更加深度的合作关系。
如何萃取技术？
技术是培训课程的核心。技术包括方法、流程、工具、标准；技术从经验中萃取而来；技术是可以复制的。
我们首先要寻找最佳实践。当大家一起做的时候，做得最好的那个就是最佳实践。我们要将做得最好的人的经验萃取为技术或者工具。
总结：课程开发“五指山”
大姆指——代表关系。着重建立老师和学生、学生与学生之间的关系。
食指——代表意义。建立学生与内容的关系，为内容赋予意义。
中指——代表吸引。学生走神，要找老师的问题。
无名指——代表联系。在课堂教学中，比知识更重要的是知识间的联系。
小指——代表组织。教师要具备课堂管理、调控的能力，要有气场。
用结课人储星老师的话来说：雷斌老师的讲座，干货满满，雷老师指出，教学的本质在于学生的学，教育教学需要极高的专业水准。教师成长的关键节点在于研修活动，要避免“正确的废话”。“心法”需要落地，从隐性的经验转化为显性的技术。因为经验不一定能复制，但技术一定可以学会。“学习永远从问题开始”“发生学习的前提是激发问题感”。雷老师的讲座十分鲜活，真的是始于声音，终于干货。检验培训的唯一标准就是行为改变，学习永远从问题开始，比知识更重要的是知识之间的联系……这些新观点让我们醍醐灌顶。
11月27号上午，曾小玲教授为学员们带来了一场精彩的讲座。曾小玲教授是二级教授，硕士生导师，湖南第一师范学院国培办主任、继续教育学院院长，教育部“校长国培计划”专家库专家等。在这场名为《躬行实践，厚积薄发---培训成果总结提炼与经验萃取》讲座中，她首先为我们梳理了教师培的几个阶段，接着指出做研究型的培训者要重视阅读与写作，这是教师培训者专业化发展的主体和两翼。曾教授结合自己的项目成果案例为我们提供了专业引领，并且给一线教师教学成果的发表作了指导。她指出，无论是教师还是培训者都要不断学习，敢于尝试，敢于行动，不断提高专业素养、专业方法和思维。
11月27号下午，刘期锡教授为我们带来了别具一格的一场培训《卓越教师培训者的养成》。刘教授是湖北省教育干部培训中心副主任，中小学校长培训国家级专家库成员。他说培训是一种帮助别人提高的哲学，好的培训者需要深刻洞察参与者的真实需求，要为真是学习的发生而设计，其中分析了：谁学习，为什么学习，学习什么，怎么学习几个版块。刘教授还讲解了一个好的设计需要注意学习目标、学习内容和学习行为三个方面的设计。一个普通的老师，只是教了很高级的知识，而一个真正厉害的老师，除了教授知识以外，更重要的是垂范，引领提供学习氛围，营造学习风貌。培训不仅是辅助学员解决问题，更是教学员思考问题的角度，解决问题的方式。解决了他的问题，同时学会了解决问题的原理种模式，这才是学员真正学会了。
11月28日上午，王金涛老师为学员们带来了一场专题讲座。王金涛老师为湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省普通教育干部培训中心研究员，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员等。王金涛老师带领大家解读并分析教育部下发的文件，从人口结构和接受教育层次方面为例，今后需加强职前职后的教育建设。职前教育主要为大力发展保教保育方向学院，职后教育提升则是从打造高水平教师培训机构、完善县级教师发展机构建设入手。教师培训遵循国家需要、基础教育改革、学校组织发展、教师专业发展、教师学习规律几方面；同时教师数字能力建设也不能忽略，这反应了数字时代教师可持续发展的高度。各方齐心合力将教师培训进行分层分类，使受众目标教师更精确，为今后的职后教育添砖加瓦。
11月28日下午，全体学员们步行来到武汉名校卓刀泉中学进行访学活动。这所学校北濒临于美丽的东湖，南望伏虎山，交通便利，环境宜人。
在学校的报告厅，柳水平校长详细介绍了学校的情况，从学校的办学理念、办学特色和办学目标，到校风、教风、学风等，形成学校文化的理念系统。武汉市卓刀泉中学重视培育学生的语言能力、科学思维和体艺素养，在国家课程要求的基础上，基于培养学生核心素养的教育理念，学校自主开发整合了一套具有学校教学特色的课程体系。学校注重全面发展素质教育，形成五育融合的特色课程，如特色自然体验教育“校园+自然+研学+社会“的实践模式、卓雅课堂等。柳校长不但注重学生的发展，而且注重教师队伍的建设创新，提倡积“草根化“智慧，蓄”内生式“能量，守”三清源“成长模式，让教师保持持久的教育热情，保持持续的专业阅读，坚持精致的课例研修，”校本化“的学术交流，朴素的”草根化“实验研究。参观回来教师们都觉得收获很大，觉得光听柳校长的介绍还不过瘾，强烈要求主办方向柳校长要学习资料，回来继续学习。
11月29日上午，段斌斌教授为我们带来了一场专题讲座。段教授是华中科技大学教育科学研究院副教授，湖北省楚天学子，教育部教育立法研究基地研究员，湖北省教育法律与政策研究会副秘书长等。段教授是位30多岁的教授，年轻的青春面孔，却有着深厚的法律知识，这就是专业的力量。在这场名为《正当实施教育惩戒，保障教师合法权益》的精彩讲座中，段教授以生动鲜活的案例，以互动辨析的方式引导老师们思考哪些惩戒是不可以的，触犯法律的惩戒会如何处理。他为老师们敲响警钟：做一个温和而坚定的教师，管好自己的手，不对学生动手；管好自己的嘴，不说伤害学生的话。