为充分发挥名师工作室的示范、引领、带动、辐射作用，提升高中历史教师的专业素养及课堂教学研究能力，2023年11月22日，漳州市高中历史林晓杰名师工作室送培送教活动在海滨学校顺利举行。
漳州市龙文区第一中学蔡顺英老师与海滨学校吴露璐老师以《中华民族的抗日战争》一课为主题展开了同课异构，参与本次活动的有市教科院高中部主任、历史学科教研员林晓杰老师，漳州招商局经济技术开发区各校历史教师，活动由海滨学校历史教研组组长王迹老师主持。
深耕细磨 课例展示
漳州市龙文区第一中学蔡顺英老师以徐悲鸿画作“会师东京”导入，设计精巧；以备—教—学—评一体化模式串联课堂，让课堂真正锁定历史学科核心素养，以目标为引领，以评价为导向，让教师的教、学生的学、学生的练、学习的评进行深度嵌套、协同配合，形成一个完整、有效的课程教学系统；通过题组回归考题，通过考题回归主干，考点把握准确，预设问题，预判回答。整节课，蔡老师循循善诱，环环相扣，在庞大的知识要点中，构建清晰的教学体系。
海滨学校吴露璐老师的授课围绕“全民族抗战”这一主题，从纷繁芜杂的教学内容中概括主线，依托主线设计问题，使教学设计头绪清晰、重难点明确。同时，围绕家国情怀形成了一个问题群落。在设计问题时，以问题为导向、以学生为主体、以解决问题为宗旨，通过“预习、合作探究和问题链”三个环节的设置，融合师生互动、生生互动，帮助学生构建知识体系。
交流研讨 深度共建
教而有研则深，研而有悟则进。在评课、交流、研讨环节，两位执教老师分享了自己的教学设计思路并及时进行教后反思。全体听课老师们就两节课展开交流，各抒己见。
厦大附中许永涛老师
蔡顺英老师由徐悲鸿画作导入，选材新颖，贴合教学内容，蔡老师通过“表格”串联抗日战争过程，并结合题组展示，在讲解中解答关键性问题；吴露璐老师通过问题链的方式，由全面侵华到全民族抗战，课堂紧凑，学生参与感强。
厦大附中张静老师
吴露璐老师能够从学情出发，解决问题，在学生现有基础薄弱的情况下，教师也可以适当展开高阶思维的训练，通过设问提高学生思维强度和解决问题的能力；蔡老师的课堂善于挖掘教材、回归教材，并依此培养学生史料实证的能力。
厦大附中王成英老师
两位老师对本课重点都把握清晰，关键点相同但处理方式不同。蔡顺英老师的教学具有很强的预判能力，经验丰富，在学生对于概念的理解和处理上，顺英老师通过复习、练习相结合的方式，将课前学案和课上解决相结合，理清线索，把核心问题转化为核心概念后搭建知识结构；吴露璐老师非常注重基础知识的梳理，线索构建清晰，符合一轮复习的要求，同时重视家国情怀的培养、从设问的过程都可以体现情感的渗透。
最后，林晓杰老师就两节课进行点评，两位教师都紧扣课标，在教学建构方式是不同的。教学有法，但无定法，贵在得法，适合学生就是合适的教法。
策略指引 专题讲座
活动的最后一个环节由林晓杰老师作《一轮复习教学应特别关注的教学问题》主题讲座，林老师就“如何开展高三复习教学”提出了一系列建议。林老师从“高考题，再也不是高考题”展开，指出教师要注意素材选用，非多而精；教师可以依托时间坐标，串联历史大事件，梳理关键时间节点，展开师生互动，加强学生的时空观念；面对当前学生书写没有历史逻辑等问题，教师可以在每节课预留思维训练，培养学生概括知识的能力；鼓励学生将历史事实表述出来，由学生来归纳要点，加强理解和记忆。同时，林老师强调，教无定法，教师可以调整自己的教学方式，突出点拨和引导，教师如何说是一种能力，教师说多少更是一种智慧。
从教研出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方。在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。
这次送培送教活动充分发挥了名师工作室的引领和辐射作用,老师们在学习中拓展了新视野，学习了新策略，掌握了新技能，提高了教学教研能力和高考复习备考能力。