11月26日下午，华高初中部全体语文教师在预备教室参加了河南省初中语文网络教研活动，与各县市的同仁们共同听取了专家教师刘老师关于写作教学的报告，同事们一致反映，暴露问题，分析透彻，切中要害，建议中肯，受益匪浅。
从近几年的中考作文和平时的教学质量检测中学生的作文来看，存在着内容空洞、虚假编造、空乏抒情议论、盲目拔高主题、写作套路化等现象，反思原因，与教师写作教学的指导有必然的关系。平时的写作教学有些急功近利，对写作教学的目的缺乏深度思考，重视技法讲解和案例鉴赏，缺乏课堂上学生的写作实践以及学生习作的修改与升格指导，课上指导与练笔的比例失调，偏离了学生写作实践这一核心，导致写作指导课上成了写作方法课。
听完课后，初中部语文组本周四下午第三节将召开改进写作教学的教研会，七、八、九年级备课组就如何提高写作教学指导的针对性将制定具体的措施。
具体做到：基于学生实际写作水平确定教学目标；通过集体备课，把最核心的教学问题（概念）弄清楚，确保指导方向正确；针对写作中存在的问题给出具体、可操作的指导，避免泛泛而论；依标扣本，用教材而不拘泥教材，依据教学实际需要整合创造；写作指导有层次、有梯度地系统规划，依据学情确定目标，循序渐进；重视学生的写作体验，重视习作修改，在修改中指导，在指导下升格。
我们每位教师都将针对刘老师给出的改进建议，认真反思，及时纠偏，把学生的学做实践作为写作教学的核心。每位语文教师争做写作的实践者，坚持生活随笔，写教学反思，与学生一起写下水文，以自己的写作实践引领学生的写作实践，以求真务实的态度引领学生写作的导向：1. 求真。写作态度真诚，感情真挚。2. 求实。内容具体真实，关照现实。3. 求活。拒绝套路化，行文不拘一格，语言有自己的风格，张扬个性表达。4. 求深。引导学生发展高层次思维能力，学会辩明真伪，分析利弊，区分优劣。做到感受深，思考深，认识深，写出有见解有份量的深度好文。
一次教研，一次碰撞，一次反思，一次成长。让我们少一些急功近利，多一些真诚耐心，用一颗热爱生活的心点燃学生对生活的热爱，唤醒学生的眼耳鼻口手等感官的敏感度，让每个学生都能做到无障碍写作，体验写作的成就感与幸福感！
期待更多学习与交流的机会。