2023年山东省优秀青年教师培养奖励计划人选于11月27日在临沂市美轮美奂大酒店开幕，出席本次开幕式有山东省教育电视塔副台长林青家，山东省教育厅教师工作处副处长孙鹏，临沂市教育局副局长刘发舜，临沂市教育局教师工作科科长郭希家，山东省教育电视台终身学习推广中心主任许爱红，开幕式由许爱红主持。
孙鹏处长强调本次培训内容丰富，适合农村教师全方位专业成长承担教育教学和工作任务。这也是为了确保大家能够全身心的投入到此次培训中来，取得更好的学习效果。同时大家要严格遵守学习纪律，服从培训安排，全程参与学习，确保学习成效。。
林青家台长讲述了山东教育电视台的发展及新媒体网络建设方面的成效，对我省教育工作的贡献成绩斐然。近年来，山东教育电视台坚持申公教育，服务社会，坚持改革创新融合发展，努力打造成为全国一流的教育融媒体。像大家熟知的每年的齐鲁最美教师的评选家庭教育公益大讲堂，家校共育大课堂，山东省中小学生中小学班主任基本功大赛，都是我们教育台组织开展并制作完成的。
许爱红主任总结到乡村学校面临着独特的挑战，而大家作为一线的授课老师，承担着重要的育人责任，需要具备更专业的专业素养和这种情怀。这次培训精选了贴近学员需求的顶尖专家，齐鲁名师和特级导师，他们会从理论到实践，从讲座到课堂一一为大家全面的展示，期待每一学员都能学有所获，学有所成，学有所用。
我相信通过这次培训，大家能更有信心，也更有能力在我们的本职工作岗位上发光发热，带领着我们的学生健康成长，养乡村的孩子得到高质量的优质教育。本次培训准备充分，内容丰富，针对性强，将乡村教育培养更多优秀的领头人，从而助力国家乡村教育振兴战略。
跟大家交流的题目是基于新课标实施的大单元整合和大概念通整和大单元整合，去年的4月21号，教育部印发了义务教育阶段的课程方案，课程标准，自此以来，全国上下全面落实义务教育课程方案课程标准，而落实课程方案课程标准，其中一个重要的抓手就是大概念通者，大概念整合。
第一是凝练了学科核心素养，也就是说我们的课程方案，课程标准，还有我们的教材，还有我们的课堂，还有我们的学习，通通都是以什么？
核心素养去统领，核心素养它有两级，第一级是中国学生发展核心素养，林崇德教授带着大的团队，有90人的团队研究了中国学生发展核心素养，包括3个方面6个维度18小点，我就不详细说了，这3个维度包含着我们的文化基础，就是你国家课程语文、数学、物基础，学会学习健康生活，还有参社会参与责任担当，它是相当于把一个学生放到一个现实中来，作为一个自然人，作为一个社会人应有的综合素养，涉及到学会学习健康生活，学会社会参与责任担当，涉及到我们学校里的文化基础。
要建立这个关系核心素养和课程教学之间的关系，充分挖掘各学科课程教材对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特的育人价值。怎么做的？各学科都基于学科本质，凝练了本学科的核心素养。明白我们课我们今天的课程方案课程标准，首先我们修订这不是新一次，我们不能叫新课程改革，我们所谓的新叫什么？新一轮的修订，我们这一轮改革还是追溯到第八次基础教育课程改革，我们这个课标还是新修订的课程标准，还是第八次课程改革，要求各学科都基于学科本质，凝练了本学科的核心素养，明白吗？
我们修订这一轮的课程方案课程标准，让你叫他够得着立德树人，怎么够得着立德树人的具体化是谁？核心素养是吧？
因此就先研制核心素养，以核心素养为统领，两级以核心素养为统领，研制修订课程方案课程标准，然后课程方案课程标准下，然后研制教材，修订教材下规模的培训，国家级的培训、省级的培训，各个系列的培训，让他培训了理解了核心素养。这样的一些教育在课堂里落实，最终是让我们的核心素养在学生身上真实的发生。明白。所以我们去找这么一个中间的抓手，就是核心素养以核心素养为统领，来去研制课程方案课程标准。
如果我们今天的教学都是那样切块末端的碎片式的教学，你以为你讲得很清楚很明白，但是学生生成的是完全可能是不伦不类，你明白了大概念了吗？这是我前两天听的一个语文的初中课，初中的语文课，白杨、李赞课文矛盾的一篇散文，我中学里就学过，非常的优美，那么这里边它是用了这种象征托物言志的这样的一种写作手法，您看这个老师怎么做的，他显然是大单元，前面他已经是包括着白羊的生长环境、外形特点、内在品质、气质都讲了。
那么你既然是大单元整合了，你就可以你如果是课内容量太小，你让孩子把这些比如说走进那一场抗日战争或者走进矛盾，这些让他做一些前置性的作业，你可以做一个量规前置性的量规具体哪些问题，那么上课来你的容量就打不开了，你后面你可以写，比如说仿写续写或者是不一定理散白杨，你可以理散，其他当你理散理散，你自己写理散的时候，你的语言能力肯定要学了作家的语言来写自己的改自己的文章，这个水平自然又高了，你看有孩子写的，这是课文，有孩子写的，有向日葵的赞歌，它形成了他的文字，你看今天的高考中考，他是直接考课本吗？
有的老师考完了，有的学生考完了，垂头丧气的说，老师教的课本上有的全都不考，考过的都是不是老师教的，课本上教的，不是的，他一定要是在一个真实情境里面记着一句话，学生立场、学生立场，你自己的立场，你自己的判断，你自己的价值观，没有考试，所以你现在让他背课文可以吗？
好，这个大概念可以理解为超越具体知识和技能的大概念、大观念、核心思想、法则、原理，您就知道了它具有统领意义的，处于核心地位的，具有广泛解释力。
学习目标的取向，结构体系它是分成三类课程，三三类课程，然后包括设计要求，这是我的研究。原来的时候这个研究是什么？原来的几何是这样观察与操作，为了证明而证明是这条线，我今天的几何教学是什么？这条线直观，你自己看看，判断一下不行，你测一测量一量折叠一下，先把这个基础上能解决的要把它解决了。
然后描述三种语言描述，符号语言图形语言，画出个图来，你看看什么样给它标上符号，然后给它图形语言，然后文字语言三种语言的转换，然后节后关联所有性质都找出来，你把它都找出来，然后排列出来，结果关键，然后后面才是你找一个来证明形式，我们推理好，今天我就讲到这个地方，期望你不能说一下子跟人家做了多长时间的，或者他这个团队做了多长时间跟他一下子能到位，但是我希望我们作为青年教师里的佼佼者，我们有这样的方向的意识，然后有通过这样的一些案例，从我们的实践中做起，你可以一一节课的上，但是我每一节课和后节课之间我要加强一种关联去提炼的一个大概念，希望我们能够更好的来推进核心素养在学生身上真实的发生，预祝我们每一位青年的教师能够快速成长，脱颖出更多的名师，好的，谢谢。