幼儿行为观察记录与分析是幼儿教师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿的重要路径。作为一名幼儿教师，写好观察记录可以更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。为提升我园教师撰写观察记录的能力，美安幼儿园于11月28日—29日组织开展了教师观察记录分享活动，下面我们来看看老师们的分享。
张小妹老师：
排队在幼儿园一日活动中处处存在，《指南》中指出大班的幼儿与同伴发生冲突时能自己协商解决，能倾听和接受别人的意见，在游戏中孩子们遇到有趣的滑索都想先体验，而忽略了要排队，当幼儿没有遵守游戏规则时，复翔对慧妍说，到后面去排队，家正在旁边看到可皓也没有排队，他也叫了可皓去排队，在这里可以看出慧妍和可皓都能接受别人的意见，同时，他们也具备了遇到问题，能自己解决的。
点评：
在案例中与同伴发生冲突时小朋友能协商解决，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。案例中大班幼儿结合自身情况，理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
卢小妮老师：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
1.幼儿在游戏的过程中遇到了问题，能懂得与同伴一起商量一起解决问题。
2.从幼儿的游戏中可以看出，幼儿刚从开始初次尝试时只会用铲子炒来炒去，到后面慢慢探索出了各种新的玩法。
3.幼儿在游戏的过程中能发展到幼儿的动手能力、语言表达能力、团队合作能力等......
点评：
1.根据老师的观察，从老师观察的描述当中找出游戏片段或者关键词对照《指南》分析幼儿的学习特点。
2.除了对照本年龄段孩子学习特点还可以高一个年龄级别的年龄特点来论证观察点。
通过分析交流，老师们对于如何提高自己的观察、解读、撰写能力有了深刻的理解。老师们将继续用心倾听、观察幼儿的游戏，从儿童视角出发，去理解幼儿的游戏。做幼儿游戏最忠实、最真实的倾听者、观察者、支持者。