11月27日，我们一行三人前往浚县教体局参加了河南省初中语文省级教研活动。本次活动的主题是《如何提高写作教学的时效性》。本次培训由郑州市基础教育教学研究的刘惠臻主讲。
刘惠臻老师结合作文课堂真实案例提出“作文教学中的写作问题、学生作文的共性问题，进而有针对性的提出了优化改进作文课堂的合理化建议。
写作教学中的共性问题有：1、对写作教学的目的及相关知识缺乏深入思考，导致学习目标、教学内容失当。2、重读重讲、轻写作实践。3、缺乏修改升格的意识。4、指导套路化、无针对性、导致写作更加同质化。5、为技法而技法，忽略了最根本的问题。6、所给的范例质量不高，难以起到示范作用。
学生作文的共性问题：1、不扣题，作文标题，表达意图与所写内容不能很好匹配。2、虚假编造，虚假描写，盲目拔高主题。3、不好好记事，不好好说理，甚至不好好说话。4、题记，穿靴戴帽，小标题等不必要，习惯于套作，缺乏个性。5、空泛的抒情、议论，堆砌无意义的所谓“好句好段“。6、一言以蔽之，不真诚，不真实、不真切，无逻辑。
针对以上写作教学中和学生作文中存在的共性问题，刘老师给我们提出“六看“的建议：一看目标定位是否合适。二看所给范文是否典范。三看指导是否具体恰当。四看教学内容是否正确聚焦。五看教师示范是否恰当。六看课堂小结有何意义。
最后刘老师又结合学生的文章强调：文似看山不喜平，写文章要笔下有路——思路清晰。笔下有料—写作有素材，笔下有序——写作有顺序，笔下有曲——写作有波折，笔下有情——写作有真情。有意图的描写是可行的，否则就是赘写。记事要写出事件的动人之处。运用带有情感的文字叙事和抒情。寻成功之旅贵在写详实、写具体、写的有画面感。不用太煽情，只需把事情写明白，情即可出来，切记情不是大声呼喊才感人。
通过今天的学习，让我们明确了写作课的方向，让我们认识到教研是一场温暖的修行，修行之路无止境。教研之路上，且行且学，且学且研，学中进步，研中成长，不断修炼“看家”本领，提升专业教学水平，修炼自己。