课程故事：《宜昌北站“创意构”》

　　幼儿在一次聊天的过程中看见对面小区名字是“北站之星”，有孩子说自己的家就在这个小区，有的幼儿在家听爸爸妈妈说过龙泉镇正在修建宜昌北站的事情。同时有幼儿问：“北站长什么样子呢？”“爸爸妈妈说北站还没有修建好。”“我们一起来帮忙设计吧。”更多的孩子自发加入到这个“工程”中。 

　　幼儿在讨论后有了尝试的想法，由于北站还没有竣工，他们根据自己的生活经验，大胆设计自己心目中的宜昌北站。幼儿设计图画好之后进行了投票，选出自己最喜爱的作品。经过投票，幼儿选出了最喜爱的设计图。

教师思考：根据生活经验，萌发幼儿丰富想象。

      孩子们搭建宜昌北站的想法主要来源于日常生活经验。在这个过程中也反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。在自我投票环节，充分尊重幼儿自身意愿，进行票选，选出最喜爱作品。

（一）第一次搭建：搭建火车大门

      幼儿根据设计图，尝试第一次搭建。在搭建的过程中他们尝试用大型木块积木来搭火车站的大门。火车站大门初次搭建完成后，孩子们准备游戏，渝渝发现了问题，说：“门都没搭，怎么进去啊？”涵涵接着说道：“这什么都没有，只有个门，怎么玩啊！”玥玥思考了一会儿说道：“那火车站里有什么呢？”

出现问题：

问题一：火车站没有门，无法进出。

问题二：火车站里面什么都没有，无法游戏。

玥玥说的话引发了大家的思考，便有了接下来的解决办法。

解决办法：

1.教师布置小任务：了解火车站。

      因为北站还未建成功，孩子们收集各种有关火车站的图片资料，同伴之间一起观看图片，讨论“火车站里有什么？”，一起了解火车站具体功能区。

2.幼儿分享交流：北站设施。

      在与同伴之间讨论之后，老师组织幼儿一起分享、交流自己发现的信息，了解到火车站里有火车轨道、等候区、售票厅、安检区等等。

3.自我完善设计：北站功能区。

      在了解火车站内部设施后，孩子们再次燃起了设计北站功能区的想法。他们发挥空间想象能力，在设计过程中，表现得十分兴奋，想通过自己的现象能力和绘画手法全部展现。设计图完成后，孩子们互相分享、交流自己的设计想法。

（二）第二次搭建：整体设施

      了解各种功能区的作用后再次设计。接着便开始了他们的第二次搭建。在游戏搭建时，他们发现问题及时进行了调整。利用现有的木块、桌椅等，搭建了北站大门，进站通道、售票厅、安检处以及等候区；同时将轮胎和平衡木相结合，搭建火车轨道，并将小椅子摆放在轨道中间，当作动车的座位。

教师思考：解决问题，引发幼儿深度学习

1.解决问题，寻找答案。

      幼儿在初次搭建时发现没有门，也不知道火车站里有什么，于是收集各种有关火车站资料，与同伴分享讨论。再次搭建时，发现门的高度不够，在思考后进行调整，逐渐解决难题，寻找到对应的答案。在这个过程中幼儿学会了独立思考，合作搭建的能力。

2.组织讨论，引向深入。

      在幼儿自主讨论后，教师利用谈话时间，组织幼儿进行集中讨论，大胆表述“火车站里有什么？”这一话题。了解火车站内部布局，及各个功能区的作用。给予幼儿讨论的时间和机会，在这个过程中幼儿的表现欲有了很大提升，培养幼儿愿意说、会说、敢说的学习品质。

3.教师支持，思维表征。

      教师为幼儿提供轻松、愉悦的活动氛围，幼儿在设计北站功能区时能静心思考，专心设计。观察幼儿的设计图会发现他们在用自己独特的方式表达对外部世界的认识和理解，表达自己的情感和意愿。

（一）进站初体验

      北站搭建完工后，幼儿进行了第一次游戏。游戏过程中他们遵守游戏秩序，分角色扮演乘客，工作人员。在买票时他们会根据生活经验模拟买票场景；安检时工作人员为乘客进行扫脸、扫身体等行为。游戏结束后，他们围坐在一起讨论遇到的问题。

出现问题：

问题一：没有拿火车票。

问题二：行李没有安检的地方。

问题三：动车上没有座位号。

解决办法：

1.重新完善检票口。

      幼儿先观察现实生活中火车票上的信息，在交流的过程中，了解到火车票上有个人信息、列车出发时间、二维码、始发站和终点站等等。再根据已有经验自己设计火车票，并分享自己的设计想法。

2.重新搭建安检口。

幼儿园户外器材柜里有各种不同的材料，幼儿自主讨论，选择最合适搭建安检行李的道具。

（1）轮胎。发现因为下雨的原因，轮胎里面有大量积水，会将随身携带的物品打湿。

（2）水桶。发现要将几个水桶放在一起，需要寻求老师的帮助，实施起来比较麻烦。

（3）滚筒。幼儿在操场上发现了黄色的滚筒，在尝试的时候发现使用起来最方便。

最后幼儿一致选择了——滚筒，当作物品安检的道具。

3.自己粘贴座位编号。

      幼儿座位进行1-20的编号排序，粘贴在对应的列车座位上。

（二）进站再体验

      幼儿进行第二次游戏，他们在售票厅买票时有了实质车票，在安检时自己的行李物品也有了安检的地方，等候区没有指示牌，便想办法设计1号、2号等候区，让乘客在等候区等待列车；在上车时，发现不知道什么时候上车，寻求老师帮助后，有了列次信息。在工作人员的播报声中，小乘客上车寻找自己的座位。在小司机的提醒下，宜昌北站首趟从宜昌北开往北京的火车在小乘客的欢呼声中出发啦！

教师思考：游戏拓展，促进幼儿整体发展

      在搭建游戏中，幼儿不断迸发出新的创意并努力付诸实践。在感情上我支持幼儿的游戏意图，在搭建过程中为幼儿提供自我发挥、自我思考的机会，为幼儿营造合作分享、共同搭建的游戏氛围。在游戏过程中，幼儿自主学会角色分工，扮演各种自己喜欢的角色。这一阶段的探索中促进幼儿身体、心理等各方面整体发展。

（一）幼儿的兴趣与关注——发现孩子

      搭建“宜昌北站”是源于幼儿的日常生活经验和幼儿的搭建兴趣。教师观察和捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的意图为核心，追随他们的兴趣走。在讨论搭建内容、遇到问题后解决问题、运用的搭建材料、游戏的各个环节，都充分尊重了幼儿的想法。宽松自主的环境以及对幼儿的充分关注、积极支持，增强了幼儿的自信心，激发了更多的游戏灵感。

（二）问题的聚集与解决——读懂孩子

      教师尊重幼儿的游戏意愿，案例中的设计北站大门、搭建北站、设计北站功能区等等，给予幼儿充分的发挥空间。在搭建功能区时充分尊重和理解孩子的想法和创意。游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映他们的经验、技能以及对问题的思考。

（三）表征的想象与深入——驱动孩子

      在搭建过程中，幼儿不断遇到问题、解决问题，从而获得了多方面的发展。在交流设计想法时，他们能大胆想象，用连贯、清晰的语言表达出自己的各种想法；从初步设计心目中的北站——完善设计北站功能区——设计火车票，幼儿的表征也从简单到复杂，这也体现了幼儿的绘画想象能力与自身关注的内容以及生活经验有着密切联系。在这个过程中，教师支持幼儿“敢画”“会画”，鼓励幼儿大胆尝试，肯定幼儿的作品。幼儿受到认同，体验到被肯定和赞许的愉悦。外界给予他们的正强化，恰恰是促进幼儿自我效能提升的源泉。

（四）游戏的延伸与创玩——成就孩子

      他们不断探索、发现材料的特性并解决搭建中遇到的问题，思维更加灵活。在不断搭建的过程中体会到自我效能感，在合作搭建中感受协同游戏的快乐，这些积极的情绪体验让他们更加自信。我们也观察、记录幼儿的表现，对幼儿在游戏中表现出来的兴趣和观点进行解读，寻找下一步的活动内容和契机。在接下来的搭建游戏中，要不断丰富幼儿的生活经验以及对建筑物有初次认知，支持他们积极探索。同时和幼儿一起对木块积木进行深入研究，探索搭建的技巧，不断累积搭建经验。

　　活动中多次运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，进一步萌发幼儿社会情感的发展。高铁是我们中国人的骄傲，宜昌北站的建设让我们龙泉镇向新时代的发展迈出了重要的一步，幼儿能感受到家乡的发展变化，并为此感到高兴和自豪。

一审：刘玉洁

                               二审：孙玥

三审：雷晓燕