人学始知道，不学非自然，为提高教师教学能力，促进教师专业成长，贯彻落实立德树人教育宗旨，进一步开展课堂教学研究，探索以结构化调整为主的大单元教学模式，实现由传统教学向“教一学一评”一体化的转变，长直中心校开展“聚焦核心素养 精研大单元教学”大单元教学设计大赛。
“数”说精彩，“研”途共进
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张静楠老师展示的是北师大版数学一年级上册第六单元《认识图形》大单元教学设计，以任务驱动方式开展实践活动。通过分类、观察、操作等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并知道立体图形的特征。选用学生身边的素材，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，初步建立空间观念。
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孔令豆老师带来的是北师大版二年级第八单元《6-9的乘法口诀》大单元教学设计，从课标、教材、学情等多角度分析，整合单元教学内容，结合学生实际情况，立足课标要求，发展学生推理能力。本单元是学生在初步认识乘法、归纳乘法口诀、会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，是第四单元的延伸和拓展，也是以后学习表内除法和多位数乘除法的基础。提升了感性经验，总结并与运用编制乘法口诀的方法；重视口算教学，发展学生的运算能力；进一步丰富学生分析问题和解决问题的丰富和策略。
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张高月老师展示的是北师大版三年级数学上册第七单元《年、月、日》大单元教学设计。从单元整体解读、单元学情分析、单元学习目标、单元学习规划、单元过程五个方面进行解读。其中单元学习规划明确了本单元的内容安排，体现了大单元教学设计的思想，令人一目了然。并基于教-学-评一体化设置了教学评价，了解学生的情况，促进学生的全面发展。
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赵慧老师展示的是北师大版数学四年级上册第六单元大单元教学设计——除法，主要围绕除数是两位数的除法展开，旨在帮助四年级学生掌握这一概念，并能够正确运用相关计算方法解决问题。通过口算和列竖式的练习，学生将逐步理解商的变化规律，并灵活运用这一规律进行简便计算。引导学生将分数的知识和技能迁移到百分数，培养类比的数学思维。
“语”你同行，“研”续成长
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吴芷欣老师对五年级上册第六单元大单元进行整体教学，以“品悟真情，话心中意”为大主题，将本单元精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》等内容进行整合。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。同时，本单元辅以口语交际、习作、语文园地等教学内容，目的是引导学生理解父母爱的不同表达方式。
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郭晶老师展示的是部编版语文三年级上册第六单元“祖国河山”大单元教学设计。主要从教材分析、学情分析、目标定位、活动设计四个方面进行解读。她带着学生跟着书本去旅行，领略祖国壮丽的山川美景，引导学生为祖国如此壮美之山河代言，激发学生对祖国壮美山河的热爱之情。
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马新月老师展示的是部编版语文二年级上册第六单元“革命先辈”大单元整体教学设计。设置浏览红色纪念馆情境，以课文为载体，以关键词句为线索，以交流展示为契机，带领学生走进伟人的故事中，从细节中挖掘他们身上的品质，对学生进行初步的爱国主义精神渗透，使学生在潜移默化中受到革命人物精神的熏陶。
七位教师遵循新课标精神，依据教材统整教学内容，定位单元目标，立足学生实际，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习。在一系列的任务驱动下，由浅层次的学习走向深度的学习，在做中学、学中做，融会贯通，有效提升学生的核心素养。
最后，王校长对本次教研进行了总结，并指出“大单元”教学是教师们需要探索和实践的教学方向。要以教材为主，但要超越教材。明确单元情境任务的定位和功能，根据学生的特点，设计主题活动类或综合实践类学习任务，激活学生的探究欲望，积极主动地学习。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。本次活动在思维碰撞的热烈氛围中结束了。让我们以此为契机，不断深耕细研，探索大单元教学整体设计，共同谱写教研新篇章，让核心素养的提升在学习中落地生根。