“研”语共思新学评  聚力赋能促成长

——2023学年第一学期海珠区小学语文三年级统编教材培训暨新课标学习活动（二）

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生负担和校外培训负担的意见》，扎实开展《义务教育语文课程标准（2022版）》的学习与实践，落实海珠区深度教学改革项目，加强对《阳光学业评价》的应用指导，促进语文课堂的提质增效， 2023年10月25日下午，海珠区三年级语文教师齐聚在菩提路小学，参加海珠区教育发展研究院小学语文学科举办的海珠区三年级语文统编教材培训活动暨新课标学习活动。

此次研讨活动围绕新版《阳光学业评价》的使用，聚焦三年级上册第四单元“预测”单元，以“古诗文积累建议与单元整体解读”“‘读写实践’板块讲座与课例展示”“‘学习小结’及‘语文园地’板块讲座”三个板块引领一线教师思考如何更好地设计语文学习任务，科学指导学生规划学习历程，助推实现深度教学。

一、古诗文积累建议与单元整体解读

活动伊始，海珠区万松园小学刘伟栋老师作了《分享飞花令比赛策略，展望新学评实施愿景》的讲座分享。在讲座中，他首先分享了万松园小学参加市相约飞花令中总结出来的扎实有效、家校配合的参赛经验，让与会的老师们大开眼界。接着，刘老师对新版《阳光学业评价》中的“晨读晚诵”这一板块进行了展望，从开发桌游、项目式学习、诗配画等方面分享了他的一些思考，给老师们带来了不少启发。

海珠区邓世昌纪念小学的梁思君老师以“阅读之旅，预测为乐”为题，从陈述单元目标、设计学业评价、设计学习任务、规划学习历程四个环节来介绍以语文素养为导向的三年级上册第四单元整体设计思路，深入浅出地点明如何根据单元学习目标，基于新版《阳光学业评价》进行单元整体设计，为老师们打开了语文教学新思路。

海珠区赤岗小学黄玉玲老师对三年级上册第四单元导读课及写好汉字板块进行解读。她首先讲述备课小组对该板块教学运用的思考和理解，通过创设趣味化的、真实、有意义的学习情境，设计典型、具体化的语文实践活动来开启一个单元的学习。接着，通过展示海珠区宝玉直实验小学张雨霏老师带来的微课片段，为现场老师提供了直观具体、实操性强的教学策略。

二、“读写实践”板块讲座与课例展示

海珠区新港中路小学的王雪琴老师向大家汇报备课小组对三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一课的思考和解读。王老师提出，老师们可以通过“用中学，先学后教”的模式来促使学生将无意识的阅读心理转变为有意识的阅读策略。她还提到，学评目标已将课文中的旁批一一列出，有两点好处：一是便于学生逐一对照，梳理预测依据；二是教会学生记录自己的学习历程。

海珠区金碧第一小学的杨颖雯老师为大家带来了《总也倒不了的老屋》第一课时的课例展示。开课之初，杨老师用她声情并茂的朗读声带领孩子们进入奇妙的童话王国世界，孩子们在“寻找预测之匙，打开故事大门”的探险路途中，不断体会预测，运用预测，感受预测的快乐。同时，杨老师以新版《阳光学业评价》为扶手，引导学生找出预测位置并说出相关的预测依据。整堂课体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，亮点纷呈，精彩不断。

海珠区晓港湾小学的宋惠敏老师以“开启预测之旅，运用预测展想象”为题进行统编版三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》一文的教学思路讲解。本课教学活动紧扣单元语文要素，以大单元任务情境为引领，引导学生初步感受边读边预测的好处和乐趣，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。基于本课的特点，在进行教学活动设计时需要聚焦两个管理：一是学习活动数量的管理；二是学生活动时间的管理。通过合理设置学习活动，真正做到提高教学实效，有的放矢地帮助学生掌握知识。

海珠区鹤鸣五巷小学雷健老师以《用好阅读策略，感受预测之乐》为题讲述《小狗学叫》一课的教学思路，重点讲述如何以学定教、以学促教，教会学生运用预测策略。雷老师和老师们交流如何利用《阳光学业评价》作为扶手，给学生自主全员参与的机会，使学生在交流中发现预测的合理性和趣味性，并由课内学习延伸到课外阅读，让学生体会预测的乐趣。

三、“表达与交流”板块讲座与说课展示

海珠区江南新村第二小学的彭文雅老师以《名字里的故事，情境中的交流》为题，围绕三上第四单元的口语交际板块进行教学汇报。彭老师分别从如何利用学评进行课前资料的搜集，迁移运用单元“预测”策略，营造交际氛围等方面，分享了《学评》在教学实践中具体的使用方法和使用心得。另外，彭老师还认为该设计理念能迁移运用到其他单元教学中，这让我们充分意识到，灵活选用学评，能为交流提供支架，让口语交际的学习变得真实、好玩更有用。

海珠区三滘小学邵婉敏老师对以三上第四单元《习作：续写故事》这一课为例，对如何结合学评进行教学作了详细的讲解。教学这一课时，可以基于教材和实际学情，制定两个课时的教学内容。第一课时可以借助学评的表格作为学习支架，引导学生说每一幅图的内容，巧借情节绳把后面续写的内容串起来。第二课时则出示评价表，让学生进行自评和小组评，提现教学评的一致性。最后以“评”促“改”，学生在反复修改习作中，积累习作经验，养成自主修改的好习惯。

海珠区万松园小学杨锦瑜老师围绕着三年级上册第四单元《习作：续写故事》进行了题为《课中取法，学评为桥》的说课。杨老师在对“习作”这一板块分析和定位的基础上，结合《阳光学业评价》，创新设计学习活动，在教学实践中不断探索，给学生们如何落实学习任务，老师们如何灵活使用《阳光学业评价》实现教学目标，提供了新的思路。

四、“学习小结”与“单元练习”板块解说

海珠区五凤小学黄嘉颖老师分享了题为《学评结合，整体建构——以三上第四单元“语文园地”“单元小结”为例》的教学思考。本课的教学遵循单元整合、整体建构的原则，对教学目标、教学内容以及学习与评价进行整合。教学目标对整个单元的阅读体验、方法、字词句积累等方面都有所体现，教学内容则整合了关于预测方法的梳理、运用，识字习惯养成、字词句理解与积累等多方面的内容。

秋之美，在于叶的沉淀，教之美，在于师的钻研。教研携手，学思并肩，每一次教研活动都是一次思维的碰撞，每一次教研都有一份新的收获。相信此次研讨活动，能以研促教，优化教师们的教学方法，为今后的教学工作积蓄前行的力量。