记兵团一中张清清名班主任工作室交流培训
“教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生以为"做”就是教学中的实践环节，只有采用做”这样的实践环节才干让"教”与"学"合一。2023年11月21日，兵团张清清名班主任工作室组织全体成员进行了《班主任沟通艺术》的讲座培训学习。在此次讲座中，兵团二中郭娇老师讲述了她的教育理念——“总得有人去擦星星”，以爱为底色，用心陪伴，让每一个孩子都拥有属于自己的光芒！全体工作室教师借此机会共研共学，共同成长。
郭老师分别从班主任在班级教育中的角色定位、班主任的沟通艺术以及智慧身心——做最好的教师三部分进行阐述。
第一部分 班主任在班级教育中的角色定位
班主任是班级教育的“主任”教师，与班级学生之间是一种特殊的师生关系，并以此为轴心衍生出一系列其他的相互关系。班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。班主任是学生健康成长的守护者，班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。如何做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的主导角色。
其次，班主任是班级群体组织的领导者。一个良好的集体就是一种教育力量，但良好的班集体不是自发形成的，而是努力建设和精心培育的结果。如何组织领导具体表现在四个方面：信息沟通、集体建设、事务决策以及承担责任。
同时，班主任是学校教育计划的贯彻者。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。需要关心学生的思想品德教育、心理健康教育、学习指导、环境教育、科学教育、生活指导、人生规划，以及需要完成学校类其他事物。
最后，班主任是各种教育力量的协调者。一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职责。
第二部分 班主任的沟通艺术
班主任是统合班级教师群体教育影响的纽带，教师之间的差异性，需要班主任来协调教师的教育行为以形成教育合力，实现教育效能最大化。首先让任课教师都成为教学成功者；让任课老师成为班级德育教育者；让任课教师成为班级活动参与者；以爱为底色，因材育心，拉近任课教师与学生的距离，刷刷任课教师的存在感和幸福感。
班主任要以特殊的凝聚力，从中起到联系、调节、引导的作用，使各种教育力量既和谐一致、相互促进，又方向明确、目标端正，把各方面的积极因素汇集成一股强大的教育合力，从而实现学生、任课教师、家长、学校、社区之间的良性互动，创建一个良好的班级教育生态环境。
教师有权利也有义务让家长走进教师的教学中，参与教师的班级经营活动。良好家校关系的建立有助于有效联结学校、教师、家长的资源，教师和家长密切配合，对学校教育的进行以及班级教学活动的实施具有相当正面积极的意义。建立良好家校关系可以提高学生学习效果、感受亲子陪伴的关怀，适时化解学习上的障碍、提高教学品质提升，丰富学习内涵。对于老师而言，可以促进教师专业成长，开拓视野，汲取不同资讯，促进自身成长。让社会了解认可学校，有助于教育目标的达成。
教师在班级经营中与家长沟通时，应该具体明确地让家长了解需要其配合的地方，必要时将家长配合事项以书面资料呈现出来，让家长参考，或是将家长配合事项以核查表的方式提供给家长参考。教师在班级经营中，可以运用“给家长的一封信”的方式，和家长沟通学校及班级生活状况，让忙碌的家长对学校生活有概括的认识。教师写给家长的信件在内容方面应该包括教师自我介绍、学校重要政策、教师班级经营里应该配合事项、学生的身心发展特征、学期或学年的教学重点、各学科的知识与内容。
第三部分 智慧身心——做最好的老师
班主任在班级管理时，应该针对信息科技的快速变化、学校教育的瞬息万变、班级生活形态的发展等，随时调整自己的步履，修正班级管理的技巧与方法，这样才能在未来的班级管理中轻松胜任。
作为班主任，我们在努力工作，积极向上的同时，应该学会悦纳自己，关爱自己，调试自己，学会给自己做“心理体操”，做一个善待自己，心理健康的班主任。
李镇西老师说：“做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动，是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”愿我们都能做一名乐于沟通，能够激活班级教育能量场的老师。