师幼互动”一词对于我们每一个幼教工作者来说并不陌生，它作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此，努力创建积极有效的师幼互动势在必行。那么如何才能创建积极有效的师幼互动呢？我们大班艺术教研组针对此问题进行了深入学习和探讨。
把握好教师正确的角色定位，发挥幼儿的主体，《指南》中指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。在活动中，经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况，这时我们常会感到困惑：是尊重孩子的权利，顺应孩子的需要，及时调整，构建师幼互动活动？还是强行把他们拉回预定的轨道呢？
教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往和互动。有一句话说得好：“幼儿在前，老师在后”，活动中我们要时刻关注幼儿的兴趣和幼儿所关注的问题，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。
开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会。 在我们开展的教学活动中大多是集体活动，教师与幼儿个体的交流十分的稀少，甚至幼儿与幼儿之间的交流也是很贫乏。这样的情形对开展师幼互动来说，无疑是一大障碍。那么如何对此进行调节进而展开有效的师幼互动，不断提高师幼互动的频率和效率呢？
创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件 。 在为幼儿创设安全、愉快、宽松的整体氛围基础上，和幼儿共同创设一个丰富、能动的物质环境，并引导、鼓励他们与环境互动，促使他们在与环境的相互作用中不断发展。
构建探索、合作式园本课程，为平等、积极的师幼互动提供载体 。我们鼓励幼儿在探索实践中、在和老师的互动合作中积极、主动地学习和自我建构，促进幼儿在情感、态度、习惯和知识、能力上的全面和谐发展。
每位老师发表自己的看法
大一班刘艳果老师:建立良好的师生关系：建立平等、尊重、互相信任的师生关系，让孩子们感受到老师是他们的朋友和伙伴。
大五班刘李艳敏老师：运用多样化的教学方法：运用游戏、故事、音乐、绘画等多种教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
大四班李新美老师：引导幼儿积极参与：通过设计有趣的活动，引导孩子们积极参与，鼓励他们发表自己的观点和意见。
大六班李博老师：给予及时反馈：对于孩子们的回答和表现，要及时给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
大七班贾勇老师：关注每个孩子：在互动中关注每个孩子的表现和需求，给予他们适当的帮助和支持。培养幼儿的学习习惯：通过引导孩子们正确使用学习资源，培养他们的学习习惯和自主学习能力。
大八班贾海香老师：创设良好的学习环境：营造一个自由、宽松、有序的学习环境，让孩子们感受到学习的乐趣。
大二班任文婷老师:与幼儿共同成长：不断学习和提升自己的教学水平，与孩子们共同成长，实现更好的教学效果。
教研活动后贾勇组长进行了小结:
以上我们教研组浅谈了对如何建构积极有效的师幼互动的一些基本观点和做法。目前在师幼互动方面，特别是在互动过程中还存在着不少问题。因此，我们应该努力学习新指南，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效。