为深入落实《双阳区“学为中心”课堂教学改革项目》实施方案的要求，进一步总结提炼学校“学为中心”课堂教学改革成果，深化学校课堂教学“三级建模”工作，促进教师交流共享，发展学生学科核心素养，从而推动“高效、轻负、优质”课堂教学模式的成熟与完善，全面提高教师课堂教学水平和教学质量，城中小学于11月27日——29日举行了以“四维研模践模 打造优质课堂”为主题的“学为中心”课堂践模活动。城中小学秀敏校长、教学领导和全体专任教师参加了本次活动。
活动分为四个环节:学科教师研模、教学主任说模、优秀教师展模、教学校长评模。主要交流语文、数学、体育、道德与法治四个学科教学模式的再完善。
学校课堂教学模式
学校于2019年构建了“六学四动雅行”课堂教学总模式，“六学”即采取个人自学、教师导学、同伴互学、小组共学四种学习方式，达到学会、会学的目的。“四动”即整个学习过程中做到学习主动、问题驱动、教师促动、多元互动。
“六学四动雅行”课堂教学基本环节为：设疑（明确任务）——教师引导，提出有效问题；探疑（执行任务）——合作交流，探究解决问题；答疑（完成任务）——师生互动，梳理明晰问题；释疑（巩固任务）——习题监测，持续解决问题；生疑（更新任务）——布置作业，体现问题应用。这五步是一个顺序渐进、依次发展的过程。
学科教师研模
在学校“六学四动雅行”课堂教学总模式指引下，在教师前期学科模式践行下，城中小学秀敏校长带领教学领导，对学科教学模式进行再研究，再完善。教学校长韩冬梅组织教学主任、骨干教师分学科进行模式研讨，大家各抒己见，发现问题，提出困惑。两位校长深度参与，指出不足，提出建议，再次完善，形成“五步任务驱动法”语文阅读教学模式、“问题驱动 自主探究”数学模式、“学、练、赛、评”体育模式、“三式”道德与法治四个学科教学模式。
教学主任说模
为让每一位教师都明晰自己任教学科的教学模式，教学主任分学科进行“说模”。既解读模式的基本环节，又结合课例阐述模式如何运用的实操环节。语文阅读教学“五步任务驱动法”基本教学环节为:单元入手，引出任务——自主探究，尝试任务——合作展示，汇报任务——读写结合，深化任务——布置作业，延伸任务。数学“问题驱动 自主探究”教学环节为:创设情境，提出问题——自主探究，分析问题——合作交流，解决问题——实践应用、深化问题——课尾延伸，再提问题。体育教学环节为:学——练——赛——评。道德与法治教学环节为设疑——探疑(情景式、辩论式、体验式)——答疑——释疑——生疑。至此完成学科教学模式的再完善、再解读。
优秀教师展模
构建学科教学模式，是为了更好落实“学为中心”教学思想，也是展示教师个人对学科模式的理解与运用，同时形成个人教学风格。史红菊老师的语文课《王戎不取道旁李》是文言文教学，因此她的教学环节是“五步任务驱动法”的变式应用；栗影老师的数学课《厘米的认识》则紧扣“问题驱动 自主探究”模式，按照“提出问题——分析问题——解决问题——深化问题——再提问题”的五个环节完成教学；王佳鸣老师的体育课《立定跳远》顺承“学要领——练动作——小组赛——相互评”四个步骤达成教学目标；董秀艳老师的道德与法治课《心中的“110”》，主要体现“三式”教学中的“情景式”与“体验式”，体现教学模式的应用。
教学校长评模
四位教师“展模”后，教学校长韩冬梅分别针对课例进行学科模式运用的点评，肯定优点，查找不足，并提出合理化建议。她指出:学科模式的构建即是为了落实“学为中心”教学思想，因此大家要认真践行学科模式，规范课堂实施流程，创新学生学习方式，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特征。学科模式的运用不是一成不变，大家要根据具体课型灵活变通，做到“顺学而导，拒学而教”，逐步形成自己的教学风格。
本次活动的开展，为教师们搭建实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，提高了教师教育教学水平；促进了学生学习方式的转变，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯，进一步发展学生核心素养；构建了符合新课程理念的规范、高效、和谐、富有人文特色的课堂教学模式，较好落实了课堂教学“三级建模”工作。
“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”，城中人必将踔厉奋发，笃行不怠，永远走在课堂教学改革的探索之路！