初冬有暖阳，求索在路上。“教而不研则浅，研而不教则空”，为深入贯彻落实新课标要求，解决本组教师在大单元整体教学中的困惑，更好地将大单元教学落到实处，五年级语文教研组在组长崔振玉的带领下开展第七单元教学研讨活动。
集思广益 教学研讨
统编五年级上册七单元以“四时景物皆成趣”为主题，本单元的阅读教学训练要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写；表达教学训练要素是学习描写景物的变化。
为了更好地完成本次大单元教学任务，我们年级组首先开展了大单元整体备课活动，大家集思广益、交流研讨、分工合作，确定单元研讨主题，结合单元导读，围绕人文要素、语用主题，形成单元教学整体备案，然后确定由崔振玉老师做集备主讲人，带领本组成员深度解读教材；横向、纵向分析，精准分析学情：确定本单元学习目标及教学安排，进行模块整合阶梯规化，结合本单元的导读、四篇课文、口语交际、习作、语文园地，确定了一个任务群（包含4个子任务）：
任务一、品味古诗词中的景与情
任务二、发现文章中的美景
任务三、学习文章写景方法
任务四、描绘生活中的美景
最后落实目标的实施，围绕人文要素及语用主题，以课后题为切入点，分散单元目标于每个课时当中，突破教学重难点，促进学生素养的转化和渗透。
崔振玉老师又围绕本单元的主题：四时景物皆成趣，结合本单元设定的任务群，对精读引领课《鸟的天堂》设计四个活动：
（一）研读“鸟”，体会动态美。
（二）研读“榕树”，体现静态美。
（三）对比朗读，体会动静结合的写法。
（四）品味情感。
以读代讲，以悟得法，直击人文要素及语用主题，以促目标达成。
本次教研活动，得到了各位同仁的一致好评。参加集备的教导处各位主任、老师们畅所欲言，认为本次大单元集备思路、结构清晰，条理清楚，层层递进，有梯度，有深度，教学重难点突出，给人耳目一新的感觉。
学校教导处主任给予充分肯定，同时又提出了许多宝贵意见：拓展资料随文出示，重点词语让学生联系上下文解决，引号的作用：几次来到“鸟的天堂”？听到建议崔振玉老师及时调整教学设计，大家期待这堂课的呈现！
激情课堂 精彩纷呈
崔老师在精读课《鸟的天堂》的授课过程中，调整了教学预设，积极引导学生在巴金先生的作品中感受动静结合的写作魅力。
研读“鸟”动态美的过程中，按鸟飞出来的时间顺序以及“一只两只--热闹--应接不暇”的过程，感受这段动态描写的精妙不仅在于描写动态场景，同时关注了动态变化。为单元写作“学习描写景物的变化”做了很好的铺垫。
研读“树”静态美的过程中，按照由远及近的顺序、抓住“垂、伸、卧”等动词，引导学生感受静中有动的写法。抓住“似乎”“好像”学习描写中加入联想可以更好地突出事物特点以及作者情感的表达效果。
动静两个场景的对比朗读，将学习文中动静结合的写作方法的大单元任务潜移默化地落实到学生心中。整个课堂任务明确，以读代讲，学生读有所思、读有所获，沉浸其中，回味无穷。
精益求精 教学相长
听课结束后，组内教师展开评课，表达了自己的听课感悟。
有的老师认为通过多样的朗读形式研读榕树，以读代讲，学生容易从多角度来体会榕树的静态美。
有的老师认为通过品读,体会作者抓住鸟的动态变化，将鸟的动态画面呈现得惟妙惟肖。同时引导学生描写动态景物，注意动态变化，为本单元习作做铺垫。
有的老师觉得对比朗读，感受动与静的交融。抓住树和鸟的几个重要段落和句子，进行对比朗读，再现生机勃勃的大榕树和鸟儿在枝头欢唱的自由生活。
总之，整节课堂以读代讲，以悟得法，拓展延伸，直击人文要素，语用主题，避免了繁琐的分析，做无用功浪费时间，做到了简简单单教语文，扎扎实实求发展。
冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。在新课标导向下的大单元教学设计与实施中，我们也面临诸多问题：大单元的教学目标如何进行分解？创设怎样的情境才能更好地驱动学生？语文要素怎样在项目中有效落实……教师在上课前一定要深挖教材，了解教学内容与相关知识之间的联系，掌握教材所处的地位和作用，明晰教学内容背后隐藏的价值。带着这些思考，精心设计教学的每一个环节，以学生为学习的主体，设计学生探究知识的学习活动，真正让课堂成为学生生命体成长的过程。在今后的教学中，我们仍然需要努力去探索，五年级语文教师将在学校领导的带领下，以提高学生素养为目标，以发展学生能力为方向，以润泽学生心灵为情怀，润心启智，继续前行！
编辑:赵艳娟 崔振玉
初审:尹红娟
部门审核:王咏莉
终审:于海宽