不能缺席，不能掉队：加强对幼儿园教育的投入，充分提升幼儿教育质量，幼儿园质量提升关键在于——课程建设（充分挖掘课程资源，充分挖掘环境教育资源）
班级质量怎么样，主要看班级的老师
评价幼儿园质量：观察过程，过程中评价，过程中包含：环境，教师发挥作用，孩子发挥作用，家长怎样发挥作用，评价工作要关注各种要素所产生的关系，在关系中去判断！
最好的班级：孩子高度投入（环境材料充足）丰富的、适宜地，满足不同孩子的需要，创设适合孩子的环境！
把资源优势转化为孩子的发展优势，这是教师的专业体现。
高质量的教育体系建设
高质量教育有综合性（孩子有综合发展，综合素养）完整人格的发展！对每一个儿童自身发展的意义在哪里？
发展的相互关联放在第一位，任何活动都要综合性，关键是我们要能意识要，高质量的教育是精心策划的，高质量的教育不是偶发的。
高质量的教育是精心策划的
1、高质量的教育不是偶发的，它需要仔细地思考、规划和对此理解透彻的教师来实施。有目的的教师能够清晰地定义儿童的发展目标（指南、纲要、规程（每学期都要学习，特别是目标体系，目标是最后可以对孩子衡量的水平，目标在每个年龄段是有具体的要求的）持续地观察和评估每个儿童以及整个班级。（一个学期保证对每个孩子至少观察三到五次，每天观察两三个孩子，每天观察5分钟）
如何利用电子资源（录像，照片）
如何利用文字资源（观察记录、课程故事、实录）
育儿教育中自信的研究
2、精心地选择设施和素材(资源)，放置在儿童想使用它们之处(空间)……选择具体的学习活动(过程)、情境和环境(背景)以及何时来使用(时间)……在特定内容领域应该花多少时间，如何整合这些领域(关系)。教师所有的决定和行为都在教室中发生了什么定下了基调。
高质量教育的稳定性、规律性和灵活性
儿童需要知道在一天中接下来要进行的事，即指事件的顺序应该要是可预测的。可预测性能使孩子对接下来的事做好心理准备，它使日常作息较为一致，也使孩子较有秩序感、安全感。然而，不要让时间表和一日常规控制了整个幼儿园。有时教师会过度遵从时间表，因为教师是习惯的产物。与其如此，最好保有一份固定而有弹性的时间表，这样当大多数儿童都还对活动有浓厚的兴趣时，可以允许游戏和探索时间长一些。
孩子对活动有兴趣，活动时间可以延长
三、有效实践七特征的启示
1.每个孩子都是最好的
- 所有的孩子都应该享有平等的成功机会（适合这个孩子当前状态的成功机会，了解每一个孩子）
- 高质量的早期教育对所有儿童都有好处。对处境不利的儿童尤为重要。
- 当他们开始上学时，处境不利的儿童平均落后于同龄人4个月。我们需要做更多的事以缩小他们的差距。
- 当有困难生活经历的孩子开始经历高质量的早期教育和保育时他们会变得更强大。
- 质量的早期教育和保育具有包容性。儿童的特殊教育需求和残疾(SEND)会被快速识别。所有的孩子都能及时得到他们需要的任何额外帮助，因此他们能够在学习中取得良好的进步。
2.高质量照料
孩子的经历必须始终是每个教师思考的中心。
婴儿、学步儿和幼儿在受到关爱和良好照顾中茁壮成长。
高质量的照料是始终如一的。每个教师都需要享受与幼儿相处的时光。
有效的教师能对儿童和婴儿做出反应。当一个婴儿看着他们咯咯地笑时，他们会注意到并愉快地回应。
教师理解学步儿正在学习独立，因此他们有时会感到沮丧。教师知道，开始上学，以及早年的所有其他转变，对幼小的儿童来说都是一大步。（每一个孩子都要有所变化，材料变化——孩子变化）
教师不是要考虑教什么，而是要考虑让孩子做什么？做什么就要考虑为孩子创设什么样的环境
。3.课程: 我们希望孩子们学习什么
课程是一个顶层计划，涵盖了孩子们早年学习的所有内容。计划帮助每个孩子发展语言至关重要。
课程需要精心计划。仔细的排序将有助于孩子们随着时间的推移建立学习能力。
幼儿的学习通常由他们的兴趣驱动。计划需要灵活。
婴儿和幼儿的发展不是按照固定的路线。他们的发展就像一张蜘蛛网，不是一条直线。
早期学习的深度比以肤浅的方式涵盖很多事情更重要。
最近发展区：儿童的现实水平的上边⬆️（通过老师和同伴的帮助达到的水平）老师的作用是：支持，引导提供材料！
教室中的维果斯基
4.教学法: 帮助儿童学习
- 儿童是强大的学习者，在正确的帮助下，每个孩子都能在学习上取得进步。有效的教学法是不同方法的混合。孩子们通过游戏、通过成人的榜样示范、通过观察彼此来学习，还可以通过引导学习和直接教学。（教学：引导孩子做什么）
- 教师精心组织有助于高质量游戏的有利环境。有时，他们为孩子们发明自己的游戏。有时，他们会加入进来，敏感地支持和扩展孩子的学习。
（孩子积木搭建完了，总结：搭建过程中出现的问题，怎麽解决的）
- 早期儿童也通过小组学习，由教师指导学习。
- 年长的孩子需要更多的这种引导学习。
- 规划良好的室内外学习环境是教育法的一个重要方面。
5.评估: 检查孩子们学到了什么
评估是关注孩子们能做什么以及他们知道什么，而不是关注大量数据和证据。
有效评估要求教师理解儿童的发展。教师还需要清楚自己希望孩子们知道并能够做到什么。
▶准确的评估可以突出关注孩子是否有特殊的教育需求，是否需要额外的帮助。
在评估孩子之前，最好考虑一下评估是否会有用。评估不应让教师长时间远离儿童。
6.自律和执行功能
- 执行功能包括儿童的能力:-牢记信息-集中注意力-灵活思考-抑制冲动行为。（培养注意力：用能够吸引孩子的活动培养注意力；灵活思考🤔：玩的过程中思考问题，不能只是玩）
- 这些能力有助于孩子自我调节能力的提高:-集中思想-计划下一步要做什么-检查他们正在做什么并进行调整-调节强烈的情绪 - 耐心等待他们想要的一遇到困难时能重振旗鼓。
- 语言发展是自我调节的核心:儿童使用语言来指导他们的行动和计划。扮演游戏给孩子们提供了很多让他们集中思考、坚持并提前计划的机会。
7.与父母的伙伴关系
对于父母和早年的环境来说，建立牢固和相互尊重的伙伴关系非常重要。这为儿童早年的茁壮成长铺平了道路。
·这包括定期倾听父母的意见，并向父母提供有关孩子进步的明确信息。
·父母在家给孩子的帮助对他们的学习有非常重要的影响。
·有些孩子在家学习时得到的支持比其他孩子少得多。通过了解和理解所有的孩子以及他们的家人，教育环境可以为最需要帮助的人提供额外的帮助。
·鼓励所有父母与孩子聊天、玩耍和阅读是很重要的。
三、为优质教育准备环境和资源
落实幼儿园课程目标需要依靠课程内容。幼儿园的课程内容不是单纯的知识点，不是文本化的知识，而是具体的活动，内容和目标蕴含在活动之中。为儿童准备环境和材料，就是准备获得经验的可能性。一个大班只有班级“自然角”，另一个大班有一块种植园地，这是两种不同的环境，也是两种不同的可能性。一个幼儿园每班都有积木区，另一个幼儿园除了有积木区，还有公共大型建构区，户外特大型建构区，还有木工区。哪个幼儿园更具可能性，这不是一目了然吗?首先要有可能性，然后再关注如何用好，如何产生成效。
具有发展价值的资源
着眼儿童的全面发展，规划环境和资源。环境有客观制约性，也有主观制约性。对儿童的发展理解越全面、越深入就越能为儿童提供适宜的活动环境和材料。环境和资源的准备不是盲目的，目标蕴含与环境与资源之中，通过儿童与环境资源的相互作用而得以实现。从一定意义上说，环境资源的多样性、适宜性、层次性、可选择性和挑战性，决定了儿童获得新经验的可能性。因此，幼儿园环境的创设及资源的挖掘和利用是专业性的工作，体现了教师的专业水准，决定了儿童的活动的质量和发展的可能。
调查幼儿园资源：
如：窨井盖（一个电，一个水）与现实生活关联
对指南目标要敏锐，对孩子的发展要敏锐，对资源的敏锐性越高！
每个老师去读指南，对自己不理解的目标罗列出来，特别是不能转换为孩子活动发展的具体目标，重点讨论，重点细化！
规划环境就是规划课程
从生活的意义上看幼儿园课程，还意味着儿童的生活不完全是在教室内实现的。幼儿园室内外都是课程实施的场所。所以，幼儿园把室外空间称为户外活动场地。户外活动甚至社区活动也是幼儿园课程的重要组成部分，也是儿童经验的重要来源。从这个意义上说，规划户外环境，就是规划儿童的生活，也是规划幼儿园课程。要从儿童多样化的生活需要出发规划幼儿园的室内外空间，充实环境和材料，充实多样化的活动可能，让儿童在与环境的互动中获得丰富的、多样化的经验。
不能让孩子无事可做，不能让孩子总做重复的事
打破时空的限制
因此，要让课程更好地反映儿童的兴趣和需要，就必需拓展儿童的生活空间，丰富活动材料，增加儿童的活动机会。打破室内学习，室外课间休息的小学化惯例。在幼儿园，户外活动场地上随时随地有儿童在活动是正常的现象。儿童对环境中各种生命及其生长环境的观察、记录和思考是重要的学习，亲近自然是获得经验的重要途经(蝴蝶蜜蜂采蜜)。一个室外资源丰富的幼儿园，就应该处处、时时看得见儿童，让儿童感受日月星辰、雨雪风霜、鱼虫鸟兽、花草树木，不断丰富和拓展儿童的经验。
充分利用社区资源，本土文化资源，文化进校园
资源的筛选
对环境资源的发展价值筛选，是教师的专业性工作。这项工作的关键是以儿童发展规律为指导，以儿童的眼光看待周围的事物，充分挖掘儿童活动和获取经验的可能性，关注课程资源之间的延续性、递进性，努力确保儿童不断面临新挑战，获得新经验。尤其应避免无效资源和有害资源。确保让儿童有事可做，做有意义的事。
环境的重要性
幼儿期是儿童大脑快速发展的时期。在这一时期，儿童大脑发展了更多的能使用的神经元突触或联结。当未被儿童使用的神经元突触被剪除时，那些被使用的突触会形成强大的联结。儿童的经历在此起到决定性的作用。美国科学理事会儿童发展协会指出:“正如正确材料的缺乏会导致蓝图的改变，适宜的经历也会引起基因计划的变更。”他们还进一步描述:“在一个薄弱的大脑结构的基础上发展更加先进的认知、社会和情感技能，比在一开始就让每件事正确发展，要困难得多且更加低效。”因为儿童的经历受制于他们的周围环境，我们为儿童提供的环境对他们大脑的发展有至关重要的影响(StrongWilson & Ellis,2007)。
自制的过程就是学习的过程
资源的产生上——没事找事，无中生有（孩子有事干了）
资源的意义
- 资源是幼儿学习的必然需要
- 内容与资源紧密相关
- 挖掘并利用资源是重要的课程建设能力（每个老师都要有挖掘资源的能力，幼儿园方圆两公里之内有什么资源，有待我们考察）
- 优质资源蕴含活动和学习的可能性
- 资源的多样性就是经验的多样性
- 资源向经验的转化是一个心理过程，是动作、语言、认知、情感等参与的综合过程
观察，操作，想象，运用，与资源互动！区域性资源要重点挖掘
园本化资源
- 园本化资源是指幼儿园内部所具有的资源。用足、用好园本资源是课程资源建设的重要指导思想。
- 园本资源应是专业化建设的资源，幼儿园的专业化改造，是资源建设的重要环节。
- 幼儿园资源建设需要以课程理念指引，突出以儿童为本，满足儿童活动和发展的需要。
- 园本化资源的建设，需要拓展视野，深挖可能性，联系自然和社会文化优势资源。
家长是我们很重要的人际资源，根据家长的职业，让家长走进教室与孩子分享！
土壤博物馆（家长去所有的地方出差回来都要带一包泥土）
资源的深挖与改造
要评价和反思课程资源的效益，不断改进资源建设。
要以“做”喂核心，确保资源的可操作、可体验和可创造。以让资源回到生活之中，避免简单使用资源，避免使资源成为教具。
要在尝试使用资源的过程中，理解和规划儿童的学习，避免一味使用，无视儿童的体验，无视儿童的经验。要注重不同资源的相互结合，注重活动的综合性。
课程资源类别
自然物或自然现象-一自然界中的砂、土、石、山林、水系、动植物、天气等。
人造物品一一加工后的各类物质材料，如各种日常生活用品以及无危险的废旧材料等。
社会机构一一学校、商店、医院、警局、公园等包括教育机构、公共卫生机构、公共文化服务机构和社会福利机构等。电子信息-一网络可联机存取的各类数据库、单独发行的磁带、磁盘、光盘等。
社会事件一一在社会中引起关注的和讨论的，具有时代性的热点话题，如火箭升空、垃圾分类、光盘行动等。
专门人才一一在某种领域具有专长的各类人员，包括家长、教育专家、社区人员、民间手工艺人、舞蹈家等。
文化艺术一一节日节气、民间习俗、地方戏剧、影视剧、音乐、绘画、雕塑、建筑等。
高质量发展不是讲出来的，而是做出来的，对资源敏感，首先是对指南的解读，对孩子发展的敏感！