《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出：“教师要利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”同时在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言领域中的学习与发展目标为：“喜欢听故事，看图书；具有初步的的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。”为进一步落实《纲要》及《指南》精神，加深教师对学前儿童前阅读学习的核心经验，提升教师理论与实操水平。11月24日上午，柳江区学前教育名师工作室部分成员，学科中心组语言组成员及徒弟共计22人相聚柳江区民办小龙人幼儿园，开展11月的研修活动。
活动伊始，柳江区民办小龙人幼儿园园长、学前教育学科中心组语言组成员曾燕美给大家进行活动流程的讲解。本次活动以共学共研为主，我们聚焦《学前儿童语言学习与发展核心经验》，曾园长带领全体成员一起共读、共学第九章《学前儿童前阅读学习的核心经验》理论内容。夯实理论基础，为老师们下面的观摩活动做好铺垫。
本次教学活动是由柳江区民办小龙人幼儿园的方单老师执教中班绘本阅读活动《花园里有只老虎》。
教学活动中，执教者方单老师紧扣语言领域的核心经验，通过《花园里有只老虎》的课件引导幼儿观察画面，让幼儿理解绘本故事内容。同时运用绘本图书让幼儿在自主阅读的过程中寻找相关联的答案，通过互动式提问逐步引导幼儿观察、讨论、讲述等多种感官参与的方式，让幼儿感受绘本故事中的虚与实。
活动观摩过后，学科中心组成员分成三组，结合实际情况，围绕问题“幼儿前阅读学习的核心经验发展处于哪个阶段?”“教师在教学活动中运用了怎样的方式促进幼儿理解故事内容?”“教师在教学活动中运用了怎样的方式促进幼儿的想象，这样的方法是否有效？”等问题展开讨论。
研讨结束后，各组教师代表围绕绘本讲述内容、幼儿年龄特点、幼儿核心发展以及教学效果等内容进行分享。老师们提出：活动中幼儿在良好阅读习惯和行为养成的核心经验处于稳定阶段，在阅读内容的理解和阅读策略形成的核心经验处于初始阶段。执教者充分利用绘本的文学语言、美术语言、教育语言，运用互动性提问的方式抛出关键性问题让幼儿进行观察、讨论，从而促进幼儿对故事内容的感知与理解。关于本次教学“体验文学里需与实之间的关系，并能分辨真实的事物与想象的事物”这一目标在活动中未能实现，本次的绘本故事的内容对于中班幼儿来说难度比较大。建议：教师应根据幼儿年龄特点、兴趣，选择符合幼儿已有经验内容的绘本，制定适宜目标，巧妙设计开放性的问题，引发幼儿思考，创设让孩子们敢说、想说、愿意说、有机会说的语言环境，让幼儿在活动中不断学习、提升。
活动最后，语言领域组组长刘秀江对本次活动进行了小结，肯定了组员们活动前能精读理论内容，不断夯实理论基础，为每次的教研奠定基础；表扬执教老师为组员们展示了一次较完整的前阅读教学活动；建议大家要根据幼儿年龄特点选择适宜的图画书，让幼儿在图画书阅读过程中学习和获得图画书阅读核心经验，为幼儿在终生学习中成为一个成功阅读者积累必备经验。
此次教研活动通过对学前儿童前阅读核心经验理论共学，帮助教师学习理解学前儿童前阅读的核心经验的概述、核心经验形成的策略方式。通过教学活动的观摩、提出问题、探讨问题，解决教师在此类教学活动中的一些困惑，并掌握相关的教学活动策略，了解如何上好一堂绘本阅读活动。此次活动不仅为我区公、民办教师搭建了一个共同学习和相互交流的平台，也让教师在实践中不断提升教学水平、改进教学方法。
编辑:曾燕美
审核:练婵君 刘秀江