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初雪纷飞，气温渐寒，梅风吹雪，暗香袅袅。为促进教师专业发展，进一步提高教育教学质量，2023年11月24日至25日，以“基于深度学习的高中英语教学评一致化”为主题的2023年山东省互联网+教师专业发展工程——高中英语学科省级工作坊现场跟进指导培训活动在菏泽市单县第五中学顺利举行，此次活动内容有专题讲座和课例展示。第四期青岛名师培养工程人选及喀什第一期名师培养工程人选在邵淑红导师带领下全程在线观看直播，收获良多。
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英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感知与理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程，同时还是思维品格和语言学习能力逐步提升的过程。
阅读突出主题探究的交际性与实践性，综合培养学生的听、说、读、写、看等五项技能，贯彻于2017版高中新课标的设计理念，突出学科核心素养的能力培养，强调理解和表达知识和技能的重要性，建立主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的教学思路，体现新教材的编写理念和英语教学改革的方向。教学中学生会基本适应主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中。
齐鲁名师人选 课堂精彩纷呈
山东省莱山第一中学 姜燕燕
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山东省淄博实验中学 吕新华
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山东省莱州第一中学 戴维嘉
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山东省沂源第一中学 崔玉双
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专家点评 研思共学
课堂风采
1. 结构化图示及充足的课堂留白使学生课堂生成水到渠成；
2. 呈现了课堂的思维品质发展的内涵与高度，情景化创设融合生活气息；同时与文本建构联系，潜移默化实现了课堂教学评一体化发展方向；
3. 培养学生思维关键在于教师深入研读文本，引导学生关注文本及文本承接词；
4. 做到了教和考链接；
5. 课堂的深度兼具课堂的趣味性；
6. 立足文本、超越文本、回归文本；
7. 深度学习基于有效教学活动设计，教师具有课堂急智和动态观察学生思维品质。
思考
1. 课堂开放度可以通过教师客场及学生主场视角的准确切换有效达成，比如以教师主场的课堂指令I will give you 5 minutes to think about it. 换成以学生主场的You will have 5minutes to think about it. ，课堂开放度一方面遵循教师教学风格、个人课堂礼仪，同时体现学生主人翁意识；
2. 教学活动设计与教学目标实现真正的统一结合；
3. 教学目标中行为动词的准确使用及课堂活动的吻合。
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专家引领 助推成长
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本次培训邀请了齐鲁师范学院外国语学院教授梁承锋带来讲座“支持自我导向式学习的高中英语教学设计”。梁承锋教授以“自我导向式学习”为载体，探讨如何利用AI赋能高中英语教学，从而有效推动英语教育教学的数字化变革。他还分享了高效、实用的AI工具，助力课堂教育教学。
梁教授的讲座打开了高中英语教学的新窗口，发掘了自我导向式学习在高中英语教学中的巨大潜力和价值，强调英语教学要注重基础知识的落实，强化学生运用所学去理解和表达思想及观点的能力，着重培养学生良好的学习习惯，从而为以后的英语学习奠定坚实的基础。
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天津市教科院课程中心教研员李留建作了题为《深度学习视域下的高中英语教学设计与实施》专题讲座。李留建首先辨析了三维目标与核心素养的辩证关系，从核心素养视角实施教学，探究单元主题意义。接着，他分析了如何在课堂教学中融合语言知识的学习与语篇意义的探究，以及如何基于英语学习活动观开展深度学习。最后，他介绍了问题链在主题意义探究中的作用，引导教师针对语篇解读提出衔接性问题，帮助学生深度参与主题意义的探究。
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结语
随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布实施，落实教、学、评一体化成为广大英语教师的重要任务。本文从回答教、学、评一体化"是什么""为什么""怎么做"三个核心问题入手，以基于教材的阅读教学设计为例，阐释了教师需充分认识到教、学、评三者本质上的一致性以及以评促学和以评促教的重要作用，通过开展从探究主题意义出发，基于英语学习活动观的教学目标、学习活动和学生学习效果三位一体的教学设计，实现学生英语学科核心素养的全面发展。
石本无华，相击而发灵光；水本无波，相荡而起涟漪。通过此次教研活动，能看到以基于深度学习的高中英语教学设计中教师的智慧和学生课堂潜移默化达成的巧妙、学生在英语深度思考中的徜徉漫步，引发了教师对英语深度学习教学更深层次的思考。教无止境，研以致远，在智慧碰撞中成长，在研究切磋中提升，共同描绘高中英语教学中的最美愿景！