2023年广州市名班主任工作室培训（第四批）

       11月26日2023年广州市名班主任工作室培训（第四批）开班如约举行， 广州市教育局宣传与思想政治教育处二级调研员刘心愿处长出席仪式并发表讲话，来自全市幼中小职中的101名各名班主任员工作室主持人、入室学员 、网络学员集体参加开班仪式。该培训项目由广州市教育局宣传与思想政治教育处主办。

       刘心愿处长在致辞中寄语在座的班主任们：

       一是做到“两通”：融会贯通、触类旁通。

      1.融会贯通:不同学段的老师，要从不同学段、领导的专家分享中总结出共同规律，再用于自己的工作领域中。

       2.触类旁通:如果某个点触动了自身，就要回到工作中去实践，转化为适合自身工作的方法、理念。

       二是明晰本次班主任培训的目的。

      1.提升认知，认知能力能帮助我们发现问题，寻找到背后的原因，从而去解决问题。

    2.提高创新意识。站在前人（巨人）的肩膀上去创新，把基础的、传统的精华掌握后，去创新。同时，“跳出教育看教育”，从其它各行各业各领域等渠道获取不同的理念，并从中找出规律，活学灵用，变成自身在教育领域的理念、方法。

      教而不研则浅，研而不教则空，在教学的路上，“和优秀的人在一起会变得更优秀”。26日下午广州市名班主任工作室主持人唐玲莉老师作了《从专业发展到共同体赋能——工作室建设和班主任专业化发展》的专题讲座。唐玲莉老师的讲座既有理论高度，又有精彩实例，非常感谢专家为我们带来的精彩的讲座，让大家收获满满，相信通过各位专家引领、研讨与实训，学员的教育教学和辐射引领能力会有一个全面提升。

       今天有幸聆听了刘心愿处长的开班讲话，在刘处长的讲话中，让我印象最深刻的一点是如何提高认知水平，这个认知水平在我们的教育教学中起什么作用。刘处长举了一个例子，让我恍然大悟：为什么现在青少年的“叛逆”问题越来越凸显呢？是他们这个年龄段真的如此吗？不是的。是因为孩子一直在成长，小的时候大人哄一下孩子就可以处理孩子的大多问题，但当孩子逐渐成长，他们的心智不断发展，就需要家长、老师更高水平的引导、沟通。但现在的问题是孩子一直在成长，但是家长没有成长，所以就认为是孩子“叛逆”。从这个例子中，我突然明白了什么是找出事件背后的原因。平时，我们看到的是现象及问题，但很少认真思考为什么会出现这个问题，背后的原因是什么。所以在未来的日子里，我应该更多地思考背后的原因是什么，什么因素导致的，而不是“从众盲目”地看“热闹”。

           ——广州幼儿师范高等专科学校附属花都幼儿园    刘东霞

      今天有幸听了唐老师的讲座，颇有感触。以下是我的一些收获：唐老师在自我成长过程中的反思与突破，15年德育路一直能坚持不断的创新。唐老师在带班时首先是1,0版小组负责制，制作了非常多的表格，在实际操作的过程中也出现了不能持续激发学生热情的问题，紧接着唐老师改进带班模式，升级为2.0版部组负责制，双线班级管理，最后在实践中进一步改善升为3.0班项目式带班。慢慢地，唐老师由刚毕业时的稚嫩到现在的成为班主任里的领军人物。整场讲座唐老师非常切合她课件上的那句话“比能力更重要的是思维方式。”应对困难的思维态度，分类归总的条理性思维。将金字塔自上而下的原理用于教育理论和实践研究，如网课学生学习成绩下滑，解决她的这一问题时，对那个学生当天作息时间的分类，应对她问题的分类。从唐老师的讲座中，我感受到了唐老师对教育的热爱，更是感受到了她对生活的热爱，因为热爱，所以去钻研，所以不断尝试、不断修正。

         ——广州市仙村中学    刘李

       今天下午，聆听了唐玲莉老师的《工作室建设与班主任专业化成长》的专题讲座，让我很受启发：一是不要自我设限，要大胆探索突破自我。不管是德育线还是教研线，要躬身入局，从做中学，不断实践。二是要不断学习更新知识，教学管理和很多行业的管理是息息相通的，有可以相互借鉴的地方。三是要把先进的教育学和心理学理论应用的德育工作中，如美国心理学家西格蒙德·弗洛伊德提出的“冰山模型”、费曼学习法等。四是要通过平台不断提升自己的教育能力。

       ——广州六中    李祥乾

       今天唐老师不论是在工作室建设、班级管理还是班主任专业成长等方面，都通过实际案例分析提炼出很多规律和理论知识。我特别有触动的是唐老师说的：比能力更重要的是思维方式。班主任工作像个无底洞，永远都有事情等着你去做，哪怕你三头六臂也做不完，听人说班主任是医生、保安、会计、保姆等身兼数职，为什么班主任的现实生活如此窘迫？应该就是我们思维方式出现问题了，再有能力也没有办法同时兼顾那么多的工作，我们应该像唐老师建议的那样，应该把问题归类组织，进行结构化思维，建立1+N班级管理共同体，用学生成长来拓宽班主任个人发展路径。

        ——广东第二师范学院番禺附属中学   田艳

       今天很有幸聆听了唐老师的讲座，我收获颇丰，以下是我的一些心得和体会。主要是“项目化”带班带来的触动，传统的班主任工作模式中，教师常常处于主导地位，对学生进行全方位的管理和控制。然而，现代教育理念强调学生的主体性，注重培养学生的自主意识和自我管理能力。班主任需要关注学生的兴趣、需求和特点，尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权，引导他们树立正确的价值观和人生观。同时，班主任还要善于发现学生的优点和潜力，鼓励他们积极参与班级管理，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

       ——广州市增城区增城中学    苌宁

       今天有幸聆听唐玲莉老师的《工作室建设与班主任专业化成长》的专题讲座，让我认识到由美国心理学家西格蒙德·弗洛伊德提出的“冰山模型”不只适用于学生，同时也适用于班主任工作和班主任核心素养中。如座位安排、建立班委、安全教育、卫生值日、学生值日、学生违纪、学生档案、家访记录、学生奖励等都是班主任的日常工作，这些是显性在冰山之上，而隐藏在冰山之下的是班级定位、社会实践、班级文化、文明礼仪、学法指导、情绪管理、职业规划、社会实践等。突破思维的局限，比能力更重要的是思维方式。认识到这一深层次的冰山理论，将有助于我们的班主任工作更有目标、有规划的开展。

        ——广州市增城区朱村中学    刘振梅

       踏入教坛第五年，开始带第二届学生，和过去的唐玲莉老师有着同样的经历：是走德育路线还是教学路线？带着这个疑问，我更加专注地听着唐老师的分享。最开始唐老师给我们分享着她十五年的德育工作，看到了唐老师十五年“真实成长”的路径：探索期——确立期（任务关注阶段）——发展期（自我发展关注阶段）。作为刚带完一届的班主任，其实我还在学习和探索的路上，对自己的角色定位、班级的建设和学生的培养还是比较迷茫的。唐老师今天的讲座第一个内容是“角色定位，明确‘应为’”，让我受益匪浅。从舒伯职业发展阶段模型中，找到自己的定位以及发展的方向。无论是走德育路线还是教学路线，我们都应该做一个躬身入局的人，不是解决想象重的问题，而是回应真实世界的挑战。

        ——广州市香江中学   陈童

        唐玲莉专家的讲座内容丰富、精彩纷呈，让我受益匪浅。其中让我最有感触的就是班干部团队建设和小组文化建设。目前自己所带班级的小组缺乏系统的管理、班干部的潜能也没有得到充分的挖掘，高效能班级管理部门负责制4R管理模式和金牌讲师团的运行模式都值得我深入研究，并用于今后的班级建设。特别喜欢玲莉专家的那句话“比能力更重要的是思维方式！”作为班主任，要直面挑战，躬身入局，潜心规划自己班级的培养目标，争取点亮写自己的品牌星！

       ——广州市白云区广园小学    刘佳利

      今天在聆听刘处和唐老师的分享之后，更加感受到“看见”学生的力量。刘处说需要跳出教育看教育。回顾自己的教学经历，确实感觉到，如果从更多不同的角度来看教育，你会发现教育新的力量和方向。作为师者，应该接触更多领域，比如音乐、国画等，不断地充实自己，应对学生的各种问题才能更加信手拈来。跳出教育看教育，才能更好地“看见”教育、“看见”学生。

而唐老师的分享，同样让我感受到“看见”的力量是如此巨大。正如他们的体育节一样，看见的不仅是参加表演的100个孩子，而是让整个年级的孩子都能穿上年级的服装，哪怕不上台表演，穿上同样的衣服，也能感受到被“看见”的力量，无形中增强了年级之间学生的凝聚力。

       愿教育是学生成长路上的一盏明灯，让童年的星火温暖整个人生！

       ——广州市天河区华阳小学    符慧诗 

       听了唐老师的专题讲座，我不禁问自己一个问题，“要成为一个怎样的班主任，教师或人？”作为一名新手老师和新手班主任，我清楚知道目前的自己还在探索阶段，唐老师的讲座给予了我启示：做一个有自我价值的人，能够给予学生心育的力量；为自己的专业发展赋能，大胆尝试、学习；关注学生的发展，在未来还未来之时着力。

        ——广州市南沙区启慧学校    洪璐

      今天学习了唐老师的班主任成长之路，再次唤醒了对自我的思考：我想建设什么样的班级？我想培养什么样的人？我想成为什么样的人？教书育人在细微处，学生成长在活动中。作为班主任每天都在最细微处发现学生的美，在活动中展现学生的美。班主任需要足够的爱心、耐心、责任心，希望每为老师都能像唐老师一样点亮自己的品牌星。

         ——广州市黄埔区玉鸣小学    李小娜

      聆听了刘处的开班讲话，刘处说需要跳出教育看教育，要学以致用，勤于实践。作为师者，我们应该努力拓宽自己的眼界，不断充实知识，才能更好地引导孩子。

      听了唐老师的分享，我见识到其班主任工作室的成长与精彩，对其“润心德育”的理念深感认同。每一个学生都是独特的、有价值的生命体，要相信“看见”的力量，发现每个学生的闪光点，用爱滋养心灵，唤醒灵魂，用真实的自我生长去影响周围人的群体力量，发展孩子的自我生长力，让孩子成为心智自由的学习者。

      以德润心，用爱陪伴，让童年的星火照亮未来，温暖人生！

       ——中共广州市委员会机关幼儿园    莫春兰

       广州市名班主任工作室主持人唐玲莉老师作了《从专业发展到共同体赋能——工作室建设和班主任专业化发展》的专题讲座。唐玲莉老师的讲座运用PPT、视频、案例从“角色定位，明确应为”、“立足实践，思考可为”、“尽其所能，实践乐为”、“立己达人，相信有为”几个方面进行了阐述，给全场班主任指明了方向，提供了借鉴。

       “育怎样的人”是让我印象最深刻的一句话。我们经常说要培养德智体美劳全面发展的人，可每个学生都是一个独特的个体，每个学生都有自己成长的进程，我们不可能也不应该把学生当作流水线上的零件，让他们一模一样。所以，我们应该尊重学生的成长规律，让每个学生在自己的学习中找到自己的特长，学校应该为他们找到职业规划，为学生的长足发展提供平台。

        ——广州市从化区民乐中学    李彩银

      开班第一天已是干货满满，相信未来的几天我们将收获更多。我们也将在班主任的道路上躬耕进局，前路漫漫亦灿灿！