观察时间：11.13-11.20
观察教师：石荣荣
观察区域：建构区
初次发现问题： 建构区是在我们班受欢迎的区域，孩子们都会喜欢来建构区玩，但在玩的过程中，我发现了一系列的问题，教师在第一次活动之前，给幼儿讲解了区域活动规则和如何游戏，但在幼儿活动时，孩子会把所有的玩具都拿出来，堆在一起，然后挑一个玩具玩，玩一会又去拿另一个玩具，没有游戏性，玩一会没有兴趣，就会换别的区域。
初步整改： 有了这种现象之后我就开始带领幼儿去玩，孩子会围着老师一直看着老师拼搭，教师引导幼儿的参与性很低。
我就开始打出一些图片，孩子刚开始看不懂，教师一点一点的介绍引导，幼儿解释图片的意思，引起幼儿的兴趣，提供一些方法，但是幼儿在搭建时没有计划性，就是摆弄游戏积木，教师开始介绍游戏技巧，就从简单的平铺开始，大多数小班幼儿可以做到平铺的搭建技巧，教师又开始介绍垒高的搭建技巧，在区域活动时带领幼儿一起搭建，大多数幼儿可以达到二层的垒高，通过记录表的形式，幼儿可以看到自己搭建的作品，教师也可以记录幼儿搭建的水平。
再次发现问题：教师在观察活动给与幼儿支持时，忽略了幼儿的发展水平，教师主观性的认为幼儿可以达到，其实有些技巧幼儿达不到，记录表只是教师去记录观察，幼儿看不懂，幼儿不能看到自己搭建的过程和能力的提升。
教师再次整改：在听取领导和老师的建议以后，进行了整改，墙面的经验提示过于复杂，建议去掉一些幼儿达不到的经验提示，教师可以示范搭建技巧。教师可以参与游戏，无意注意引导幼儿，提起幼儿的兴趣。
首先介绍建构区的游戏规则，介绍建构区的材料，引起幼儿的兴趣， 幼儿在引导之下开始进行简单的搭建技巧，孩子模仿老师的动作，开始搭建。
梓萌在看到我搭建以后也开始进行模仿，拿了两个三角形的积木合在一起，拼成了一个长方形。
梓萌：“老师，你看”
师：“梓萌很棒，小脑袋很聪明”
梓萌：“我可以拼两个”
在看到孩子的兴趣很高以后，我又开始给孩子们搭建其他的搭建技巧，一一的给孩子们解释，孩子们都开始搭建。
反思：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。
搭建马路
（开始进行搭建，有了搭建技巧）
我们本月的主题和骨碌碌有关，由于孩子们最想想到的就是小汽车，在开始之前就对幼儿做了马路的前期经验，在做前期经验时，会问到孩子们在马路上都有什么？马路是什么样的？孩子们的兴趣很高。在进入区域活动时，孩子就开始进行了马路的搭建。
小喆对汽车非常感兴趣，他一开始拿了拱形的积木连接在一起，拼成一排，中间两个拱形的积木拼在一起会有一个洞洞，小喆在区域里拿了一辆小汽车，放在了洞洞里。
小喆：“小喆说这是停车场，我把车放进去，就不能动了”
师：“你中间的这个是什么啊？”
小喆：“这是危险，不能过去”
小喆拼成了短短的一天路，就开始拿着小汽车来回的走来走去，嘴里嘟囔着“走喽走喽”不一会小喆就去玩别的东西去了，没有再玩这个。
表征
表征环节让小喆分享时，小喆说我弄的大马路，大马路上有汽车，这是我的汽车（指着自己的小汽车位置）。
第二天，区域活动一开始，小喆开始去拿各种各样的积木，小喆把这些积木连接在一起，炫炫看到了小喆以后也加入里面。
炫炫：“小喆你干什么呢？”
炫炫：“我能和你一起玩吗？”
小喆：“我在拼大马路”
小喆并没有回答能不能和他一起玩，但是炫炫开始加入其中，他们把积木连接在一起围成了一个圈，在建构区的其他孩子看到了也开始加入进来。
有一节课是需要孩子们带骨碌碌的玩具，很多孩子都带了小汽车，拼好了马路以后，孩子们都选择了一个小汽车，开始在“马路”上玩了起来，孩子们反复的那拿着小汽车在马路上跑来跑去，重复的玩。
炫炫：“你看看我的汽车，小喆”
小喆：“你的那个小，我的这个大，我这个是挖土机”
王泽辰：“小喆你撞到我的车了”
小喆：“你先让我过去”
两个小朋友因为车过不去，争执了一番，最后还是小喆调了个头走了。
反思：
1.小班幼儿在游戏中主要靠动作交往，语言交往较少。小喆就是自己在建构区玩，自己搭建，在第二次的搭建时，及时有了幼儿的加入，孩子们也是搭建完了作品之后自己玩自己的。
2.小班幼儿的注意力很短暂，很容易受外界的因素影响。
开始游戏
在看到孩子们对马路和小汽车很感兴趣后，班里的老师和孩子一起商量进行了教玩具的制作，用纸箱子做了好几辆的小汽车，告诉幼儿小汽车应该停放在哪里，孩子们对建构区又有了更大的兴趣。
教师制作小汽车的轮廓，孩子们对小汽车进行装饰加工。为了增加游戏的趣味性，我又做了一个红绿灯的牌子，放在了建构区。
区域活动时间到，豆豆和诗雅拿了一个小汽车，进到小汽车里面以后，文婕过来也想玩小汽车，可是没有小汽车了，文婕和豆豆就进到一个小汽车里，一开始文婕是背对着小豆豆，两个人顺着走，但是里面太挤了，走的时候很难受。
刘老师就和文婕又做了一个小汽车，做完以后，豆豆一开始不玩了，又想玩小汽车，
刘老师：“该怎么办呢？”
文婕：“这个车能坐两个人。”
说着文婕把自己的小汽车给豆豆，诗雅的小汽车是刘老师做了一个大的，她就上那个大的小汽车，但是诗雅在里面，小汽车她上不去，想把脚迈进去，诗雅手里提着小汽车，小汽车就高了，她一只脚迈进去，再进另一只脚的时候容易卡住，试了好几次才进去。
进去过了一会，文婕就又出来了，诗雅也出来了，这次诗雅先进去小汽车，诗雅也是先迈一个脚，第二个脚反复调了好几次才进去，文婕看到诗雅进去了以后她又进去了，这一次比上一次敏捷了很多。豆豆和萌萌就一直等着她两个调节好了，小汽车出发。再走的时候小汽车走的很慢很慢，文婕回头对萌萌说：“你去玩那个吧”（指着娃娃家）
萌萌摇了摇头，文婕也没有说话，小汽车慢慢的走了起来。
这个时候炫炫来过了，看着红绿灯的牌子喊了一声“红绿灯黄灯啦”，小汽车就不动了，过了一会小汽车才走了起来。
炫炫玩了一会就走了，豆豆从小汽车上下来，把红绿灯指示牌放在中间，小汽车过来的时候问：“这是什么灯啊？”文婕：“红灯”红灯小汽车就不走了，豆豆开始又指挥了交通。
表征
表征的环节，老师问把这几位玩的小朋友喊到前面，给小朋友分享自己玩的，遇到了什么问题？
师：“文婕你这是怎么了？”
文婕：“我进不去，诗雅的那个太小了”
师：“怎么解决的这个问题？”
文婕：“我和刘老师又拿了一个大的，我和诗雅可以坐两个”
教师播放着幼儿的图片，引导着孩子去表达自己发生了什么事。
师：“炫炫你这是在做什么？”
炫炫：“我来当红绿灯”
豆豆：“我也当红绿灯啦！”
师：“我看你们玩的很开心，是不是”
孩子们都冲着我笑了
反思评价
1.小班幼儿的动作发展水平有个体差异，文婕在上小车的时候需要反复的试探反复的改变腿的动作才能上去。
2.小班幼儿的游戏情节简单。小汽车来回的转就是红绿灯来指挥交通，孩子们可以玩好长时间。
“ 红绿灯”信号灯
我发现孩子虽然对红绿灯的儿歌很熟悉，但在游戏时幼儿还是不知道怎么去操作，只是举着红绿灯的牌子，不知道怎么去玩，我就开始找了一个关于红绿灯的绘本利用晨间活动和空余时间给孩子们讲了这个绘本，加深幼儿的了解。
绘本讲完以后引导幼儿“红绿灯”应该怎么操作，在马路上小汽车过来，红灯亮了以后，小汽车应该怎么样？路灯亮了以后，小汽车应该怎么样？引导幼儿去玩。
区域活动开始啦，小喆又来建构区活动啦，这次小喆拿起了小汽车，从小汽车上面小喆进到小汽车里，王梓萌也开起了小汽车，李梓筱（豆豆）拿起了红绿灯。
豆豆：“我现在是红绿灯”
孩子们在建构区的里面开着小汽车，小豆豆举着红绿灯的牌子，小汽车来来回回过去好几趟，红绿灯一直没有动。
师：“豆豆小汽车一直跑来跑去，没有停”
豆豆也没有说话，我给豆豆说“我可以当一下红绿灯吗？”豆豆把牌子给了我，自己又开起了小汽车。
我就举着红绿灯的牌子，当小汽车过来的时候我就大声的喊红灯，小汽车立马不动了，又过了一会，我就开始喊绿灯，一开始三个小朋友还是不动，小喆在后面喊“绿灯了，我们该走了”，小汽车开始走了起来，转一圈又回到我跟前，我就又开始举着牌子喊红灯绿灯，孩子们玩的很开心。
豆豆：“老师，我也想当红绿灯”
师：“好，那就你来当红绿灯吧”
豆豆接过去了牌子，举着牌子，模仿我的动作，当小汽车过来的时候她也大声的喊红灯和绿灯，看着小朋友听从她的口令走，她非常开心。
豆豆：“我一说绿灯，他们就走了”
豆豆：“红灯就不走了”
小汽车们等到绿灯就立马的跑起来，等到红灯就立马停下，孩子们反复的玩，玩的很开心。
不一会诗雅也过来了，诗雅：“豆豆，可以让我玩一下吗？”
豆豆：“给你”
把牌子给诗雅以后，豆豆自己去开了一辆小汽车，也跟着队伍的后面。
表征
表征环节让孩子们说一说自己搭建的什么的时候，孩子们说在玩红绿灯的游戏。
萌萌：“我在玩红绿灯的游戏，我是小汽车”
豆豆：“我是红绿灯，我也做小汽车了”
萌萌：“红灯停，我就停了”
反思
幼儿在游戏时是有一定的情景体验，她们喜欢这个游戏情景，可以反复的去玩，不厌其烦，喜欢小汽车开小汽车的游戏，在建构区反复的转圈开着小汽车，玩的也很开心。
总结
经过建构区的整改以及游戏材料的投放，孩子们都玩的很开心，在搭建上开始有了简单的搭建技巧，不是盲目的把玩具扔在地上，也有了一定的游戏体验，开始用自己搭建的东西和游戏想结合，孩子们有了一定的发展。
指导策略
1．教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征。
3．教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.鼓励幼儿合作交往，和小朋友进行互动沟通。
编辑：石荣荣
审核：王雪