为进一步调动学生学习积极性，使他们更好地把握《坐井观天》这篇课文的内容和其中蕴含的深刻道理，以至于在实际生活中形成看问题、认知事物，站得高，看得全面，不像青蛙那样犯了错误还自以为是的思维模式。
在课堂中，我带领孩子们通过品读小鸟和青蛙🐸针对“小鸟从哪里来”、“天到底有多大”、“谁说得对”的三次对话，了解了小鸟和青蛙的不同性格，并体会到小鸟的“见多识广”、青蛙的“自以为是”。
文章的最后，小鸟知道青蛙只相信自己讲的，所以还是提出建议:让青蛙自己跳出井口看看。然而，固执的青蛙🐸会被小鸟说动跳出井口吗？我趁势设疑。
孩子们一下兴致来了，有的说“会”，有的说“不会”，还有的说青蛙🐸在井底，根本就上不来……我肯定他们的想法都是正确的、有可能的。听了小鸟的劝导之后，青蛙一定会有一些思考🤔。它也许会听从小鸟的建议，也许会对小鸟产生质疑，也许在跳出井口的过程当中会遇到其他问题……
那么在这些过程中青蛙🐸会想些什么，做些什么？或者，跳出进口来的它会看到些什么，然后又说些什么呢？孩子们众说纷纭。
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“青蛙不会跳出井口，它认为小鸟是骗它的，想把它吃掉……”“青蛙想出来看看无边无际的天，但是它出不去，于是它想啊啊，最后就坐在小鸟的背上，飞出了井口……”“青蛙自己跳出来，看到了多彩的世界，然后就和小鸟道歉……”
一下子，孩子们思维的大门打开了，一个个化身为话匣子，把自己想到的毫不吝啬地说了出来。
我接着说，孩子们，那我们把自己的想法画一画、写一写？孩子们一想到自己的想法能马上展现出来，兴奋极了！
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我把任务分成了两个部分:一是画中有话，一是妙笔生花。低年级的孩子最喜欢涂涂画画了，作业纸下发的瞬间，孩子们一下子就进入情境，在自己的想象世界中驰骋，然后记录自己内心的想法……
因循守旧类
青蛙说，“别说假话了，我不会跳出来的”。
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敢于超越类
“哇，天真的无边无际……”
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“真是太美了。”
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“我不该自以为是。”
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小鸟说:“所以，你不能再自以为是了……”
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“我们成为好朋友吧”。
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青蛙🐸跳到荷叶上，开心地唱着歌。
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青蛙对小鸟说:“对不起，我错了……”
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“我错怪你了，请你原谅我好吗？”
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小鸟说，“我不会骗你的”。
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“原来天真的无边无际……”
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“树木漂亮极了”。
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在写写画画中，孩子们对课文内容印象更深刻了，也很好地理解了故事中蕴含的道理，锻炼了自己思维能力！
一场说干就干的课文续写活动就这样在143班教室里应运而生了……