知无涯，学无尽

杨礼老师以“基于单元主题的小学语文项目化学习设计研究”为题围绕好项目直指学科大概念、根据核心概念确定项目、设计驱动型问题布置学习任务、立足学习成果进行全程性评价这五个方面进行了汇报。

    桂仟骞老师以黄昊老师执教的《安慰》为例，以新课标为依据，立足教材、把握核心，阐述了自己小组对于项目式教学的看法。桂老师还运用文献研究法、案例分析法来叙述如何进行项目式教学，为我们之后的语文教学提供了方向。

    邹语柔老师以二年级上册第五单元口语交际——商量为例向我们讲述了基于统编教材的单元微项目设计与实践。邹老师的讲解让我们知道了项目式学习的实施途径应该先创设一个情景，让学生在情景中发现问题、提出问题，然后建立一个个项目来解决问题，最后生成解决问题的成果。

    牟伦清老师从什么是项目式学习，为什么探究项目式学习的任务设计以及如何设计项目式学习的任务这三个方面内容向我们汇报了他们小组的学习成果。牟老师在讲解中还列举一些例子，让我们更加直观明了

    最后由谭惠彬老师以《我要的是葫芦》这一教学案例来说项目式学习的情境化教学。听了谭老师的发言我们知道了该如何进行情境化教学。第一，发布情境化项目任务；第二，分解项目任务；第三，情境化成果展示；第四，情境化项目结题（出项）。

    秦老师说到项目式学习可以让课堂“活”起来。在教学的最初要把学科知识与实际问题连接起来，学与做紧密联系，激发学生的好奇心，让学生真正有所得。教学时开展项目式活动要给予学生更多自我展示和交流探究的平台，将学习、探究的权利交给学生，使其通过自己的能力、联系已有的经验来分析问题，完成限定任务。进行项目式学习时可以从思考、参与、合作等多个纬度设计鼓励个性化的评价反馈。

秦老师不仅从理论层面和我们交流研究成果，还结合实际课例向我们展示可以怎么进行项目式教学。在这个案例中，老师让学生在学中做，在做中学，既理解了学科知识，又在不同情境背景下产生超越学科内容的思维。听了秦老师的分享交流让我们受益匪浅。

雪梅主任像姐姐般向50名年轻教师们提供了许多专业的指导意见，虽身处乡村，但要下定决心扎根乡村教育，勉励老师们回到各自学校要不断学习，努力促进自身专业成长。

活动的最后举行了结业典礼，这期间涌现出了多位优秀学员，有积极为班级做贡献的班委们，有为小组服务的组长们，有代表小组汇报成果的学员们，各领导为学员们颁发了结业证书。