为引领东城小学语文教研模式改革，推动校本教研与课堂教学创新，赋能教师专业发展，教研员蒋杰英老师带领东城区六年级语文教师团队，以教研组为单位，以统编版教材六年级上册第七单元为抓手，共研共思，共同关注学生实际获得，共促教师专业成长。
2023年11月23日，东城区全体六年级语文老师齐聚培新小学天坛校区，开展主题为“落实课标理念，研究学生学习，关注实际获得”的全区教研活动，展示交流研究成果。本次教研活动具有学术引领性，聚焦学科教学中的实际问题，助力教师共思共研，促进学校教研组备课方式的转变。
在蒋杰英老师的主持下，培新小学六年级语文教研组以“艺起实践，语美同行”为题，探索新的教育方式，为东城区六年级各语文教研组的校本教研活动打开一扇窗。
在集体共研教材中，老师们发现《京剧趣谈》虽然是一篇略读课文，但内容是有关京剧文化遗产的传承，园地中还拓展了和戏曲有关的词语。京剧这项国粹艺术可以为学生落实本单元要素，体会艺术之美，提供多元的体验，有极大的研究价值，非常适合探究型学习。于是，以《京剧趣谈》一课为突破口，老师们鼓励学生们以小组为单位进行语文学科实践活动，拓展学科领域，进行跨学科主题学习。
老师先们抓住一个“趣”字和孩子们一起畅聊京剧，帮助他们打开思路，从美学、音乐学、表演学等多种角度进行适度迁移。以“小、近、趣”为原则确定选题，再通过学生互评的方式制定并修改活动方案，最后学生从艺术词汇、服装道具以及如何在欣赏京剧时“叫好”等多方面，进行汇报交流，学生在真实探究的过程中，一步一步揭开京剧神秘的面纱。
《伯牙鼓琴》通过子期和伯牙的表现来展现艺术的力量。一首曲子有多大的力量以在一个人去世之后，让另一个人破琴绝弦，丢下自己最喜爱的音乐，从此再也不动琴弦。老师创设情境，让学生想象伯牙的神态动作，让学生子期对伯牙的相知，伯牙痛失知音的悲愤，有了更深的理解。
《书戴嵩画牛》通过杜处士的珍藏、珍爱来指向艺术的真实。他藏画、带画、晒画，说画，都是在讨论艺术。老师引导学生与故事中的人物或故事以外虚化的人物，一起对话、探讨艺术，懂得艺术的真谛。
《月光曲》中琴声和联想是心心相印。琴声与联想其实就是艺术与联想，艺术的意境需要这样来体会的。老师巧妙设计教学环节，让弹者的琴声引发听者的联想，从而看到美好的画面，让艺术真正走进学生内心。
在本次活动中，教研组全体老师们聚在一起，深挖教材。尝试以主题学习为引领，整合学习内容，创设多元情境。在实践中，全过程引导学生巧用学习资源与学习方法，最大程度将课文与语文园地相融合，将语文与学生生活相结合。让学生在在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，激发他们探究学习的热情，感受到丰富的学习内容，学会表达自己的独特感受，整体提升学生的核心素养，让艺术真正走进学生生活。
学生收获
为了让艺术真实走入学生心中，每节课老师们都整合并拓展了资料，让学生的学习更有深度。与此同时，老师们还积极思考如何在课堂教学中运用资料，并结合本单元课例，从教学资源、师生双方的资源包、值得使用的好资源进行了梳理，为老师们今后的备课提供了行之有效的指导方法。
最后，蒋老师对本次教研活动，围绕“关注”一词，进行总结。一是如何关注校本教研。本次活动的立足点在于关注学生的学习，教师不仅关注了如何设计教学，还关注了学生核心素养的发展。二是关注设计真实的语文情境。在真实的情境中解决真实的问题，是教育的意义之所在。今天的课堂提供给了学生大的舞台和开阔的眼界，更重要的是能够培养学生宽厚的胸怀。三是当今的教研事业一定要关注教育的发展。教研不单是上一节课、组织一个活动，而是让我们每一位教师头脑中都能够产生新的思考，让教育走向真实。
今天的实践过程是一个不断尝试与摸索的过程。对于学生们来说，这是一个能让学生亲眼看到通过学习不断壮大自己的过程。它不仅是对研究主题的探索、对学习的思考，更是对其背后呈现出的文化现象与文化内涵的追求与寻根。
对于老师们来说，本次活动的开展为教师成长创设了协作有效的实践情境。在研读教材，精心打磨的过程中，具有不同教学专长的老师们形成专业学习共同体，在团队协作中发挥自身的专业力量。摒弃了传统的教研模式，为全面推进校本教研改革创新营造了良好的氛围。
教研活动结束后，不仅学生有所得，老师们更有所思、有所长。未来，老师们将以组为单位，齐心共研，不断挖掘语文教学的多维魅力，为彼此教学经验的交流搭建坚实的桥梁。
东城区六年级语文组也将继续勤于探索，潜心专研，踏实践行，让语文课堂焕发活力，关注学生的实际获得，促进学生核心素养全面提高！