“青蓝相映赓续教育初心 深耕细研构建高效课堂”
---以赛促教助成长 青年教师展风采

“君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝。”教师队伍是教育发展的基础工作。为了进一步提高老师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，新建路小学于2023年11月开展“青蓝工程”展示课与研讨活动。

8位青年教师们精心准备，课堂上，努力为学生营造民主宽松的学习环境，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问，在知识的掌握和技能的形成中，充分展示自我，体验到学习的快乐。

在这堂课的教学中，罗琎老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作研究的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。与此同时，罗琎老师还巧妙地利用偏旁归类识字、图文结合识字来认识反犬旁和鸟字边，从而尽可能地利用孩子们生活中有限的积累，扩大识字量，让学生在研究中体会探索的快乐，降低了识字的难度，明确了大、小、多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。最后两小节放手让孩子用自己喜欢的研究方式去自读——自认，检验孩子是否掌握了识字方法的同时，也给孩子自由发挥的空间，体会了合作识字的快乐。

《升国旗》这节课中，董齐老师运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力，将思想品德教育渗透读中。学生通过读书，激发学生热爱祖国的思想感情。与此同时，董老师还借助学生已有的识字经验、联系生活经验，借助小视频、利用图片等多种方法，落实了低年级识字教学的重点，让学生在实践中掌握识字方法，感悟汉字文化的魅力，增强了学生的文化自信。

李美香老师讲授《江南》一课，首先，一方面通过播放视频盛夏江南荷塘美景，让孩子们初步欣赏江南美景；另一方面从题目“江南”切入，分析江字的三点水旁表示跟水有关，进而引导学生了解江南水乡的特点，为后续品江南做好充分铺垫。其次，通过创设情境，品江南，引导学生感受采莲之乐，并以图片和句式引导学生理解“莲叶何田田”，还让学生化身小鱼感受“鱼戏莲叶”之乐，充分调动了学生的积极性与学习兴趣。最后，以多种形式的朗读、创设情境吟唱，以及出示江南水乡秀丽风光的视频，激发学生对江南的热爱与赞美之情。

《四季》这节课主要是以读和想象仿说为主。刘尚文老师设计了自由读、指名读、体会读、表演读等多种形式的朗读。让学生示范"鞠着躬"和"大肚子一挺"的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以学生积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

在"读说运用，拓展提高"环节，出示了"春夏秋冬"四季图片，指导学生看图，想象，培养学生口头表达能力和思维拓展能力。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对课文内容的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。

《秋天》这节课中，陈虹老师通过创设“我是小小自然发现家”的情景，激发学生的学习兴趣。首先分类出示本课字词，通过个别读、开火车读、自由读等多种形式，学生热情高涨，成功敲开秋天的大门。其次，以秋天是位神奇的魔术师为主线，引导学生寻找课文中出现的景色变、偏旁变、“一”的声调变，并通过个别读，男女生合作读，伴乐读等多种朗读形式，整体感知了秋天的美丽，寻找秋天的足迹。最后，出示美丽秋景的视频，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，成功收藏了秋天的果实。

薛咪咪老师讲授第四单元的《四季》一课，通过出示春、夏、秋、冬 的不同美景图片，让孩子们初步感知四季。其次，孩子们通过头饰来扮演“春、夏、秋、冬”的发言人，在模仿中、演说中，加深了本课的理解。最后，借助一颗大树在春夏秋冬四季的不断变化，来达到本课的教学目标，使学生感受到四季的美丽，激发起他们对四季的喜爱之情。

《雾在哪里》这门课主要是让孩子们与雾一起玩捉迷藏。王妍老师在这个情境下完成三个小任务：悄悄地找、细细地藏、大胆地想。通过“悄悄地找”让孩子们循序渐进的尝试默读。通过“细细地藏”让孩子们从读中体会雾孩子的淘气，也能从景色变化的语句中找到连接词“无论……还是……都……”。通过“大胆地想”让孩子们借助图片和生活实际用句式学会说话。最后整体感知雾除了是淘气的孩子还是什么样子的。整节课从读与想象出发，感受雾孩子的淘气，激发孩子们对大自然的喜爱之情，体现了整个单元的人文主题-想象。

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿歌。苏静怡老师主要将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。首先通过我会识字，了解学生拼音的掌握情况，“闪”字的讲解，可以教会学生多角度的识字方法；其次，通过学生自由读、教师范读、学生个人读的形式，使学生从不同层次感知理解课文；再次，通过引导学生观察课本插图发现小小的船所藏着的秘密，从而能够将船儿和月儿联系起来;最后，通过创设遨游星空的情境和跳手势舞，充分调动学生的感官，引领学生直观地感受晚上星空神奇美妙的景色，加深了孩子们对夏日夜晚的喜爱和向往。