研究课题生成之后，各组对活动计划表进行了填写，因指导不到位，小组长找到我提出困惑：不知道该选用什么方法进行研究？如何实施活动？针对学生提出的问题，我们开展了《奇妙的水果》第二次活动——方法指导。活动开始前我查阅了方法指导课的案例，也询问了李淑芳老师。李老师系统的跟我讲解了上好方法指导课的过程。然后自己上网查看了有关方法指导课的视频，对方法指导课的流程有了明确思路。
看了几个小组的活动计划，大部分同学都选用了问卷调查法和访谈法。对比各组的活动计划以后，我有一个发现，所有的小组都用了“网上查资料”的方法。接着我让孩子们上网查询有关研究课题的调查方法，并记录下来，孩子们对研究方法有了进一步的了解，在课堂上通过老师的引导、提问，都能回答出自己不同的见解，真的很了不起。
课上，我重点指导学生如何正确设计问卷调查，并趁热打铁，让各小组结合研究课题现场设计一份简单的问卷并模拟了问卷调查。小组内讨论激烈，还让听课老师填写了调查问卷。
接着，指导孩子们结合小组研究课题设计了访谈提纲，这也是访谈法的重点环节。指导时告诉孩子们设计访谈提纲的步骤和注意事项后，小组内开始讨论交流。访谈时问题设定是关键，各组在问题的设定时争议很大，有两个组直接把问题拿去采访了听课的王校长，并且让他提出建议：提的问题是否和研究的课题有关？这个问题能不能问？你觉得我们问的问题能不能得到答案？孩子们的表现让听课的老师都为之点赞，整个课堂已经不在我的控制范围，学生们的热情高涨，已经陷入对小组课题的研究中去，直到下课还是意犹未尽。
反思本次活动，遗憾地方主要表现在：1.模拟情景环节，指导不到位，时间有点仓促。2.对于观察法研究，指导不到位、强调不明显。如果让学生联系实际再谈一谈会更好。3.孩子们设计的问卷和访谈的内容太过简单，没有创新，提的问题没有建设性。4.结课环节匆匆而过，虽然让孩子们针对自己研究的课题选择了合适的调查方法，但课下如何让孩子们去探究存在疑问。
方法指导是贯穿于整个活动之中的，接下来我会陪着孩子们去实践、去落实，一起反思、成长。