为进一步加强课堂教学常规管理的检查与指导，促进教师的专业发展，以课堂教学为主要抓手，全面提升课堂教学效率，不断促进学校教学稳步提升。乐东实验小学校领导和教研组长走进教室、走近学生、走进教师真实的原生态课堂，于2024年3月12日至2024年3月20日开展了“推门听课”活动。
0.1听课环节
孟春凉老师为我们展示的是人教版数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》。孟老师教学思路清晰，重难点突出，设置的一些活动也有助于激发学生的学习兴趣，整个教学过程中一直能够引导学生自主探究。
罗才霞老师为我们展示的是人教版数学三年级下册《商末尾有0的除法》。罗老师在课堂上循循善诱，引导学生积极思考，多种方式巩固知识点，最后的例题难度适当，既及时巩固本节课知识，又培养了学生举一反三的能力。
林琼琴老师为我们展示的是人教版数学四年级下册《连减的简便运算》。林老师教学基本功扎实，教姿教态都让人觉得非常自然舒服，并且整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由难到易，培养了学生善于思考的能力。
吴小瑶老师为我们展示的是人教版数学五年级下册《长方体的表面积》。吴老师应变能力很强，善于处理课堂上的突发情况，对于每个环节的教学把握的很好，并且对于学生的评价也都非常到位。
夏基任老师为我们展示的是人教版数学六年级下册《圆柱的体积》。夏老师整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，真正做到以学生为主。
0.2评课环节
授课结束，评课环节定于2024年3月21日（数学教研活动）听课老师各抒己见。
吉家珍主任对于夏基任老师与吴小瑶老师本节课的评价：夏基任老师执教的《圆柱的体积》本节课老师采用切割拼合的方法推导出圆柱体积公式的过程，使学生在课堂上体会到转化、推理等数学思想，激发学生的学习兴趣。老师尊重学生的学习起点，一步一步引导学生确定研究方向。学生在理解公式推理的全过程的基础上，牢固把握圆柱体积公式，在实际问题中应用，使数学知识更加具有实践性。
吴小瑶老师执教的《长方体的表面积》，老师引导学生在操作中通过直观操作，培养技能技巧，促进思维发展，课中在教学长方体表面积计算方法时，老师先让学生准备长方体学具，亲自感受表面积的含义。通过比较分析，深刻的体会长方体的各个面积之和，就是这个长方体的表面积，以及长方体六个面之间的关系。抓住了推导长方体表面积计算方法的关键。然后再让学生通过小组合作，共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中，老师给予学生充足的时间。让学生充分发表自己的见解。在多种算法的交流中选择适合自己的算法。不断调动了学生的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。从这节课上可以看出，孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习，是一节比较成功的课。
羊秀梅老师对于孟春凉老师本课进行评价：孟老师教学环节紧扣本节课的教学重点，引导学生用乘法口诀求商，教学中认真落实学校1+1教学模式，做到一环一测。
不足：课堂缺少对学生进行评价，如：对于回答好的同学没有及时表扬，对于做错的同学没有及时引导；课堂要关注全体学生，做到“眼中时时刻刻有学生”，特别是学困生。
陈丽苗老师对于罗才霞老师本课进行评价：在教学中，罗老师先放手让学生独立完成，然后根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对比，让学生在对比中理解：①当商的个位上为0时，这个0一定要写，0起占位的作用；②由于0除以任何不是零的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程；③如果除到被除数的十位刚好除尽，同时被除数的个位的数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。计算活动后，让学生及时归纳总结算法，帮助学生完善认知结构。
整个教学过程，放手让学生自己去尝试、探究、讨论，充分发挥了学生的主体地位。整节课，学生积极性较高，效果良好。
陈娜芳老师对林琼琴老师本节课的评价：1.林老师注重设计学生熟悉的环境，帮助学生建立“连加、连减"的概念。小车运南瓜与学生摘丝瓜的‘演示，既使学生认识了“连加、连减"在日常生活申的应用，又使学生通过观察知道了“连加、连减”的计算顺序。在学生的描述过程中完成由“动作过程"向“运算过程”的转换，从而建立了“连加、连减”的概念。2.引导学生将课內所学知识向课外延伸。巧妙“炸破”气球，使学生在运用本节课的学习方法的基础上，说出加、减混合算式，为下节课的学习做了铺垫，同时培养了学生的创新意识。
0.3总结
推门听课，真实地呈现常态教学现状，更有利于教师们在授课、听课、评课的过程中，发现教学问题，提升教学方法，提高课堂效率和教学质量。推门听课的及时开展，有助于把握教师的课堂常态，落实教学常规，更好地探索“双减”政策下常态课堂。
编辑：陈娜芳
图片：各年级数学备课组长
审核：王岚