水尝无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，相击而生灵光。
命题培训是一场灵魂修行，
命题培训是一次思想碰撞。
为了把握新课程、新课标的改革发展趋势，提升骨干教师核心素养导向下的学科试题命制水平，发挥命题研究对课堂教学的导向作用，促进教育教学改革和教学质量的提升，2023年11月25-26日，漳州市教育科学院组织开展了“2023年中学骨干教师命题专题培训活动”。
一、专家智慧领方向
25日上午，漳州市教育科学研究院陈鹏飞副院长主持了开幕式，并对本次培训活动提出了学习要求和纪律要求。紧接着，漳州市教育局四级调研员杨国和针对“三新”带来的教育改革，提出一线教师应更积极、更主动去适应这一变化，并给出了具体建议：关注习近平总书记新年贺词；重视“两本书”：《中国高考报告（2023）》、《高考试题分析（2024）》；重视市教科院分享的“教学资源包”；教学中做到“三贴近”：贴近高考课标、贴近高考、贴近学生。
北京出版集团考试院院长郑克强为一线教师开设《高考改革 试题评价》讲座，郑老师结合近十年高考真题介绍如何用好高考题，结合实例评价了命题导向，对比高中教师命题模式（扩散型命题）与大学教授命题模式（收敛型命题）的不同，结合《中国学生发展核心素养》的要求，提出学科关键能力的培养及必备知识的储备方案，结合北京市高考数据，评价数据运用，讲座尾声郑老师对一线教师专业素养的提高提出了“四加强”，对拔尖创新人才的培养提出了实施建议。
25日下午，来自漳州二中的郑丽对老师围绕《研习命题之道，助力教师成长》这一主题，以高中生物“素养立意”原创命题为例，从试题命制的趋势与原则、试题的功能与评价、试题的命制过程、长句表达的答案设置、试题命制感悟五个方面进行指导培训。通过呈现命题样例，分析素养导向下的命题趋势、命题过程和方法，以深度的思考、实践的创新、高位的引领，指出命题要基于课标，基于真实的情境，让老师们明晰以核心素养为导向的考试命题，要坚持素养立意，凸显育人功能。
漳州市教科院朱淑芳老师围绕《从命题到教学能力提升》这一主题，通过引证、举例，在一个个案例分析中，带领老师们领略命题的真谛，阐释了试题命制的原则，指导老师们通过分析、设计命题双向细目表，有序开展试题命制，根据不同的题型设定合理的难度和考点，评测学生知识和素养的达成维度。朱老师指出，基础教育阶段学科考试（尤其是指向于选拔的考试)的命题，应该有利于引导教学的合理与明确体现、有利于考试结果的公平与公正体现。在命题过程中，全面考查考生必备知识的掌握程度，全面考查考生在正确价值观引领下运用学科知识与方法发现和提出、分析和解决问题的关键能力的发展水平，全面考查考生作为未来公民所必备的学科素养的达成程度，真正实现“以考促教、以考促学”。
两位老师精心地为参训老师们传授命题思路与方法、经验和技巧，在场的培训老师全神贯注地倾听，并及时地记录下关键信息与学习感悟。
二、命题实践促成长
26日上午，参与培训的31位教师被分成了六个小组，各小组参训成员以命题理论为依据，以科技论文为素材，在深入研读新课程标准及教材的基础上，积极讨论、集思广益、反复“打磨”。在打磨过程中，参训老师沉浸其中，积极发言，各抒己见，现场研讨氛围热烈，充分展现了团队合作的力量。在研讨过程中，市教研员朱淑芳老师和漳州一中教研组长张凌霞老师、漳州二中郑丽对老师也亲临现场指导。
从收到科技论文命题材料，到小组讨论、创题磨题，再到互相评价、修改优化，在不断的讨论交流中碰撞出思维的火花。一道道题目的诞生，需要孜孜不倦的精神和攻艰克难的毅力。老师们在命题过程中得到了成长与蜕变！
三、交流分享共进步
11月26日下午，培训进入到最后一个环节，六个小组各派代表从命题立意、试题分析、试题拓展、命题反思等方面对命题成果进行展示及答辩。
朱淑芳、张凌霞、陈洁及郑丽对等评委老师针对各小组的成果从题干呈现、问题设置、答案设定等多个角度进行精准点评，肯定了各小组成果中的亮点，也指出了存在的不足及解决方法。同时，参训老师们也对命题成果进行了小组内的补充和小组间的互评，研讨气氛热烈。
四、磨砺提升创未来
最后，朱淑芳老师对本次命题培训进行了总结，期望老师们能在今后的教学中用命题来引导教学，从而提高教学素养，进而提高全市高中生物教学的整体水平。
命题是一种方向，命题是一种动力。经过此次命题培训，老师们进一步明确了试题命制的流程和意义，有了更清晰的奋斗方向：坚持素养立意，情境引领，落实立德树人根本任务，努力实践“教学评一体化”，促进学生全面发展。
五、心得体会齐分享
一天一夜的原创题命题实操以小组合作的形式展开，以一篇科技论文为背景进行任务驱动，命制选择题和非选择题各一题。老师们经历一道题的从无到有，是思想的碰撞、知识的整合、思维的提升过程。以题入手，回观教学，以题促教，让我们在专业成长上受益匪浅。
第一组 ：王永梅 张睿颖 林迪玲
陈素香 潘瑞华
通过本次命题培训的学习，我们了解了高考卷命题的规律、命题特点和考察方向，对高考命制流程有了更真实的感受。分小组进行原创题的命制，让我们真实的感受到了命题的不易。在研读论文、寻找命题切入点、查找文献、出题、磨题等环节中，组员们充分探讨交流，思维碰撞，大家收获颇丰。我们也加深了对《课程标准》和《高考评价体系》等纲领性文件的实质内涵的理解，也使得我们在今后的教学过程中会更加有针对性的以落实核心素养为目的展开教学，落实课标学业水平进阶要求，彰显学科价值引领。
第二组：梁平 林苹苹 刘杨灵
马宁 黄瑶
此次命题培训对我们来说既是一次挑战，也是一次难得的学习机会。通过培训我们不仅学习了试题命制的理论和方法，掌握规范的试题命制流程，还通过实践操作，小组尝试将科研论文命制成考题。在这个过程中，我们学习了如何从论文中选取和提炼重要信息，并转化为适合学生水平的试题。我们还尝试针对提出的问题制定合理、简洁的答案和解析。我们认识到将论文转化为生物试题的过程需要严谨的态度和科学的方法。在选取和提炼信息时需保持客观和准确，选择题选项的设置和非选择题各小题的设置要注重逻辑性和条理性。同时还需要注意试题的难度和代表性，以适应不同层次和不同需求的学生。
第三组：陈婷婷 陈艳萍 刘雅真
李义娟 方晓勤
1.培训老师精心准备，为我们呈现了精彩纷呈的讲座，通过培训让我们明确了命题的原则、要求和具体步骤，提升了命题能力，为做好教-学-评奠定了良好的基础。2.命原创题难度很高，需要团队成员相互讨论，进行思维碰撞，启发灵感，优势互补，在不断的磨题中对题目进行完善。平时也应多尝试进行试题的改编、原创，不断提升命题能力，提升教师自身素养和教学质量。3.平时教学对课标的重视程度不够，通过本次命题培训加深了对课标的理解和重视程度，懂得如何依据课标来命制试题进行教考衔接，以评促教。4.命题展示时其他组的命题切入点和命题方法都能给我们进一步的启发，组间互评和专家点评也让我们能更明确试题中存在的不足及如何改进，从而命制出更高质量的试题。
第四组：陈培娜 沈彬 王凤玲
杨淑敏 高跃才
命题需要情境化，推进学生深度学习，运用学科关键能力解决真实问题水平，注重核心知识的完整性，科学方法的系统性和知识方法的应用性。虽然平时很难做到自主命题，但每次考试都需要组卷，组卷选题过程也需要参考上述要求，也可以适当改编试题使其接近要求。对命题的认识实现了从无到小试牛刀的突破。培训中的笔记记的很完整，但一到用的时候，不知如何下手，由此可以看出学以致用能力还有待提高，今后要多加训练自己多自主命题，熟能生巧。最后的感触个人的观念难免存在思维定势，不论是考查方向还是题干的语言表述，都必须是团队反复地磨炼、碰撞和提炼的结果，集体的智慧才是最科学有力的。
第五组：甘利芬 赵碧华 张顺虎
郭秋丹 蔡艺真
为期两天的命题培训已经结束，我们有幸聆听到各位命题专家的讲座，遇到了一群认真专业的小伙伴 ，试题得到专家的精彩点评，紧张的学习活动中，我们收获满满。学习命题是教师成长的重要途径，通过命题培训，我们对命题的原则，命题的要求和命题的流程有了进一步的认识。在一天一夜的命题时间里，成员们齐心协力，进行一轮又一轮的头脑风暴。在专家们的引领指导下，在一次次的讨论修改后，试题初步成形。在这个过程中，我们不断学习、不断进步。
第六组：黄巧颖 赵玉婷 王秀香
吴丽芬 邱晓莉
撰写：马宁、林迪玲、方晓勤、刘雅真
审核：朱淑芳