为进一步提升教师教学技能，切实推动课堂教学改革，提升教师教学创新能力，引导教师潜心教书育人，由学校教研室组织开展“筑梦”学本课堂教学大赛，构建“以学定教、互助展评”的学习者为中心的高效课堂教学实践模式，体现“学、思、讲、练、评”的一体五环，11月22日举行了数学课堂教学展评活动，本次教研活动，由每个年级组推选一名数学教师，历经集体备课、组内初上、集体研讨等环节，最终在数次研课磨课之后，代表年级组进行课堂展示。
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首先第一节课是綦文君老师执教的《9加几》，本节课以本节课利用新颖的绘本教学方式，让学生在故事中学数学，充分的激发了学生的学习兴趣。在正式教学之前通过口算卡的形式，让学生通过复习之前“10加几”和“10的加减法”相关内容，找出“10加几就得十几”的规律，为今天所学的“凑十法”做铺垫。活动一利用情景教学，借助学具让学生通过“数一数，摆一摆”等方式自由发挥，讨论9+4的计算方法，从而使学生体验算法的多样化。再到引出“凑十法”让学生通过对比多种算法后，体会算法的优化。活动二利用了学习单，让学生更加巩固“凑十法”的算理，通过互评展学达到以评测学的课堂效果。最后通过故事的结局，教育学生要做一个诚实守信的好孩子，对学生进行德育渗透。
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第二节课是张紫薇老师执教的《9的乘法口诀》，本节课以《神秘的9》引入对9 的乘法口诀的得数的学习。经历两次探索口诀得数，第一次是组织学生进行同数连加之后，尝试从加法意义的角度发现9的乘法口诀规律；第二次则在学生已初步了解得数加法特征的基础上，通过对比9与10之间的微妙关系，尝试从减法的角度发现9的乘法口诀规律的奥秘。根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀并思考总结记忆方法，介绍手指记忆法，记忆9的乘法口诀。其次练习巩固，学以致用，利用看算式说口诀，九元超市，介绍数九歌，九九消寒图以及到生活中寻找运用9的乘法口诀计算的实际例子，运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的应用意识，提升人文素养。
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第三节课是史辉霞老师执教的《简单的组合问题》，排列组合在小学教材出现两次，一次是本册，第二次是三年级下册，而本节课是在第一课时简单的排列之后进行的，所以首先要把握好本节课的难易度，充分考虑学情，既不能拔的过高，又能培养学生有序、全面的思考问题的意识，初步感受排列与组合的区别。故经过再三调整后安排两大任务，5个练习题及1个复习导入来实现教学目标。由于是第二课时，所以免去花里胡哨的引入，直接复习上节课内容并能与本节课的组合形成对比进行比较，学生通过自主完成，老师也可以掌握学生学情。做例题时，让学生打开思维，呈现多种方式解决问题。练习题设计拍照问题和握手问题，让学生突破难点，进一步感知排列和组合的有序和无序。第二环节的分类组合，对于学生来说是比较容易的，所以稍微提升难度，让学生在有序中可以联想到用乘法解决问题。最后锻炼学生提出问题的能力让学生自己从生活中提出一个搭配问题。
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第四节课是郭倩老师执教的《烙饼问题》，课堂以生活实例“烙饼”导入，明确烙饼需要的条件后开始烙饼，烙1张饼明确烙法及符号化记录——探究2张饼的最优烙法，感受“满锅”省时——同桌合作探究4张饼的最优烙法——口述6张饼、8张饼的最优烙法——从中找出烙双数饼所隐含的一些规律——探究3张饼的最优烙法，本课中烙3张饼要18分钟或12分钟，学生比较容易理解，但优化到9分钟完成却不容易理解，也成为本课学习的难点，在探究3张饼的最优烙法过程中，给予学生充足的时间进行思考、操作、分析、交流等活动，真正的让每一位学生都参与进来，并通过一系列问题链将学习难点分解成一个个小目标逐步达成，积累活动经验，感悟思想方法，提高解决实际问题的能力，理解并掌握交替烙最省时——自主探究5张饼的最优烙法，口述7张饼的最优烙法——从中发现烙单数饼所隐含的一些规律——类比更多张数饼的最优烙法——应用优化思想，解决实际问题
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第五节课是玛丽克老师执教的《数字编码》，本节课以让学生找寻生活中的数字编码导入，播放视频让学生了解生活中还有哪些数字编码，接下来让学生先探究邮政编码及其每个数字所表示的含义，紧接着自主探索身份证号码中的奥秘、小组上台汇报展示自学成果，最后尝试让学生自己编写数字编码，体会数字编码中的简洁性、科学性、唯一性。
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课后，全体听课老师围绕学本教学主问题的设计，课堂上学生自学，互学，展学各个环节以及课堂上小组学习的效果等方面对执教老师的课进行评议，指出课堂上的亮点以及需要改进的地方 ，让每位教师都受益匪浅 ，并为下一步的教学工作指引方向 ，为高效课堂奠定基础 。
此次活动为教师搭建了一个展示自我的平台，加强了教师之间的交流和学习，促进了教师的健康成长，对提高学校教师授课水平，促进教育教学的发展起到了积极的推动作用。每一次教研活动都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都有一次新的收获，每一次收获都有更多次欢喜的期待。在这样的交流平台中，我们互相学习，互相促进，为小学数学的高效课堂夯实基础，全体小学数学老师追求教学实践的脚步永不停驻!
善学者明，善思者智，善悟者得，一路成长，一路感知。教研之路漫漫，虽远且行，且行且思，相信我们一路会看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福，落实更加高效的乐学课堂。