“同课”展风采，“异构”促成长——广东省校本研修示范学校（茂名市第二幼儿园）到高山镇中心幼儿园指导教研活动

　　首先是参与听课的语言组老师分别对三节同一主题的绘本教学进行评价，老师们都提出了三节不同设计的绘本教学各有各的亮点。其次，卓老师对她的教学设计的目标和教学思路进行阐述。从卓老师的活动设计和呈现可以看出，她非常注重通过丰富的肢体语言和让幼儿细致观察，发挥幼儿的想象力，给予让幼儿充分表达想法的机会。

　　接着，高山中心幼儿园的李雪园长也对大班级的“同课异构”进行小结。她认为我园的老师在活动设计上还需要加强对“在语言领域上孩子要培养怎样的能力”这一要求的思考。

　　最后，江园长以本次研讨为契机，对如何有效开展园本教研提出了建议。她认为：语言领域是所有能力培养的基础，我们开展语言领域的教研意图应该是让老师语言教育的理念和方法得到突破和提升。老师们一定要在研读《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》时重点关注专家的论述，明确“终身学习、幼儿为本”的理念。幼儿园在开展教研活动时首先要明确教研目标；看课时要关注老师在师幼互动中是否围绕目标、达到目标；教研活动开展的效果不仅仅看某一节课呈现的教学手段和方法，还要看老师的教育理念。

　　其次，吴秋红主任阐述了所授课的教学目标和活动设计思路与理念。吴主任表示她对每一个环节的设计都是有用意的，都体现了老师想通过这个环节达到什么样的教育目标、培养孩子什么样的能力。这也是老师们在设计一节活动语需要思考的，明白每个环节设计的目的是什么。在知识与技能目标上，老师应该注重运用和迁徙。如果靠记忆来记住一句话的表述，对幼儿思维发展是没有帮助的。

　　李园长通过“同课异构”中发现的现象与问题，对我园老师提出了几点要求：第一，语言领域的教学一定要围绕“倾听与表达”这一重点目标来设计；第二，老师在课堂上要学会调动幼儿的学习氛围；第三，教学活动的设计要突破教材内容和教参的局限；第四，活动中做到关照全体、关注个别。希望老师们在教研中有所悟、有所想、有所动。

　　最后，吴园长对此次教研活动予以肯定，希望大家能坚持下去，把园本研修作为一种常态，这样才能使老师在教研当中思考、实践、互相研讨和交流，通过反思促进大家互相提高。

      此外，吴园长也结合所有老师对吴主任授课的高度评价总结出值得大家学习的教育理念：第一，尊重儿童；第二，突破传统；第三，培养幼儿开放性思维；第四，支持到位；第五，培养孩子的语言表达能力；第六，培养孩子辩证性思维。总而言之，任何一个教学活动的设计都应该回归到《纲要》和《指南》，老师们要加强学习、理解，贯彻落实《纲要》和《指南》中的目标要求和指导建议。

　　我园老师对邹老师在课堂上的应变能力和信息技术的运用能力大为赞叹。邹老师热情与语言组的老师们交流探讨、答疑解惑，也分享了自己的教学设计的思路和目标。

　　随后，陈主任分享了自身对此次教研活动的观点：第一方面肯定了我园老师对语言活动教学能力上的进步，比如老师能在教参基础上进行调整；在活动中形成初步的问题导向意识，体现在师幼互动中的有效提问、提出开放性的问题，而不再是“对不对”“是不是”；教具的准备和内容相符，还提供了幼儿操作的机会。第二方面总结了邹老师授课中的亮点，一是做到了以幼儿为本，眼中有儿童；二是运用生动的教态（表情、声音、肢体语言）来吸引孩子；三是信息技术的运用；四是师幼互动非常充分；五是教师给予孩子情感支持，学会接纳孩子不同的观点，鼓励孩子积极表达。

　　吕主任也分享了两大发现：第一，发现优点——高山中心幼儿园的老师比较注重幼儿常规、品德的培养；老师的教育理念有所提升和转变；体现出师爱，老师在教学中保持积极愉悦的情绪和亲切的教态；老师们非常好学。第二，发现问题——发散性提问和开放式提问比较欠缺，发现和支持孩子有效学习还不够，教育目标的设定不够具体。吕主任建议我园的老师在上课前一定要把目标具体化和明确化，明白为什么设计这个目标，这个目标在活动中如何体现。