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书籍是人生中不可或缺的伴侣，它给予我们知识和智慧，让我们感受到文字的魅力和力量。每一本书都是一扇窗户，透过它我们可以看到不同的世界，体验不同的人生。在阅读中，我们可以探索自己、发现真理、寻求人生的意义。共读《给教师的一百条建议》，触动我们心弦，沉浮字里行间，共沐书香墨韵，与他人分享，让心灵碰撞。
心中有风景，书卷有远方
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逯翠平
👩🏻💼她读到：在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
🕵🏻♀️她想到：读到这句话，我感同身受，我们不能因为孩子一时的落后，而给予他们全盘否定，这会让孩子更迷茫，更自暴自弃。我们更不能带着有色眼镜去看每一个孩子，给孩子贴标签。教师要有一双慧眼，发现孩子身上的闪光点，去肯定，去放大，去赞美，永远给他希望，在充满希望的道路上对学校充满兴趣，让孩子们体会成功的快乐，让这种积极的情绪成为他们学习的动力。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
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李玉宁
👩🏻💼她读到：每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质，这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。
🕵🏻♀️她想到:作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，如我们所希望的那样:随风潜入夜，润物细无声。
从此静窗闻细韵，琴声常伴读书人
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范淑娟
👩🏻💼她读到: 苏霍姆林斯基在第14条建议中还提到：“成绩不良的学生脑力劳动的效率。首先依赖于首次学习教材时，他在课堂上当场有逻辑和有条理的工作。到何种程度不可只让他听同学们的正确答案和抄写板书。一定要促使他们自己动脑筋，耐心而有分寸的记忆力，他在每堂课上多获得一点脑力劳动的成果。”
🕵🏻♀️她想到:这一点对我的课堂来说有很重要的指导意义。因为班级里有59名学生，学生比较多，所以每次在讲题的时候，我会让全班通读一遍。读完之后给学生留下的思考时间并不多。而那些聪明的孩子能一下子找到问题的关键，正确流畅的说出问题的答案，就这样一道题一道题过的特别快。给人造成了一种假象，好像全班人都会。但当把时间留给学生，让学生去写自己刚才讲过的题的时候，有些学生就会出现了困难，不会写，不知道老师刚才讲的思路是什么。所以这样的讲题对于好学生来说是有用的，但对于后进生来说一点都没有用。或者他根本就找不到答案，即使答案就写在了文章中，但是他还是熟视无睹。因为课堂时间有限，每天就一节语文课。只有周四的时候才会多出两节语文课。有时候为了应付作业，加快自己的批改速度，自己心里也会着急，从而给学生思考的时间就比较少了。真不会的同学，就让他照着别人答案抄一抄。但仔细想想看，这样的做法真不对。
针对上面的这种现象应该怎么做呢？我想了想，上课的时候面对一些题，尽量做到让学生主动的去思考。不能在一开始时就急着要出正确答案，应该把机会留给后进生。让他们说一说，如果说不出来的话再去抛砖引玉。一步一步引导他们。并且当后进生说出一点点思路时，就要给予及时的鼓励并进行有针对性的指导。
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金
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姬凤云
👩🏻💼她读到：要赢得学生的思想和心灵
🕵🏻♀️她想到：对于这个内容我是这样理解的，要赢得学生的思想和心灵，要让孩子喜欢你这个人，而要达到这点，必须理解孩子，站在孩子的角度思考教育问题。老师既要在生活上关心学生的冷暖，还要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易地否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。优秀的学生越来越想学，上课注意力高度集中，和教师配合非常默契，老师一提问题，积极思考，争着抢着回答，作业也是快速地完成。但我们更要关注那些对学习漠不关心的学生，要唤醒他们漠不关心的意识，我们要尽可能地使他们在某件事情上显示自己的知识，在智力活动中表现自己，把他们从智力惰性中拯救出来。
鱼离水则身枯，心离书则神索
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张延慧
👩🏻💼她读到:学生智力的发展取决于阅读能力。
🕵🏻♀️她想到:弥尔顿曾说:“书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样的活跃。不仅如此，他还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来”。一本好书是智慧的精华，多读书，就能看到更广阔的世界，获得人生经验。一个孩子在少年时代读过的书，会潜移默化的影响他的知识水平和智力发展，甚至影响他的一生。学生要有勇于进取的精神，而这种精神的力量就来自于书本。
读书之乐何处寻，数点梅花天地心
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王玲慧
👩🏻💼她读到:争取学生热爱你的学科
🕵🏻♀️她想到:让学生热爱自己的学科不是件容易的事，它要求教师不断学习，不断完善自己，在自己的课堂使所有的孩子都能得到发展。比如说:面对不同的学生应该设计多种活动，以适合他们不同的学习方式。通过不同的活动，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活起来，让每一个孩子都参与到教学活动中来。
问渠那得清如许，为有源头活水来
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乔依凡
👩🏻💼她读到:在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
🕵🏻♀️她想到:作为教师的我们最想应该做的，就是能够拨动每个学生心中那根独特的琴弦。如何拨动？我想就是不断充实自身的文化素养，提高自身的教育技能，让学生信你；换位思考，站在学生的角度去倾听，去思考，让学生尊重你；“投之以桃，报之以李”,献出几分爱心,学生就会回报给你几分真情,像朋友一样与学生沟通交流，让学生也爱你。
书味在胸中，甘于饮陈酒
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孙三枝
👩🏻💼她读到:建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
🕵🏻♀️她想到:听其师信其道，唯有爱才能换来爱，换来尊重和信任，对学生真诚、坦诚和热诚，核心一个“爱”字，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，也谈不上师德。一个学生跌倒了，我们的一次搀扶能让他更加坚强;学生生病了，我们的一杯温水，一粒药或许能让他心灵稍许安慰;学生遇到难题，我们的一次课下辅导，或许就建立了他战胜困难的信心。用博爱之心与学生真诚互待，坦诚相处，热诚帮助，在深爱着全体学生的同时，更格外关注着个别学生。让他们在教师母亲般慈爱的关怀下健康快乐成长。
退笔成山未足珍，读书万卷始通神
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杨帆
👩🏻💼她读到:对于懂得幸福的教师来说，教师不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身。有温度的课堂是师生动情的课堂，有温度的课堂，是学生积极参与的课堂。
🕵🏻♀️她想到:每个孩子在成长的过程中，受社会环境，家庭环境，性格特征等方面的影响，难免会出现这样那样的不足。身为一个教育工作者，更要学会理解，尊重和认可学生，做到不急躁，不极端，讲话有温度，表情有温度，处理方式有温度，让真善美的种子在他们的内心萌芽，破土和开花。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知
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张启利
👩🏻💼她读到:只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，这是他们得以不断发展深化的决定性条件，而只是不断发展深化的知识，才是活的知识。
🕵🏻♀️她想到:教学的最高技巧在于教会学生用已有的知识去获取新的知识的能力，在掌握知识的过程中发展学生的发散思维能力提高学生的知识素养。数学教学的核心就是智力挑战，思维训练。
学向勤中得，萤窗万卷书
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管苗苗
👩🏻💼她读到:世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
🕵🏻♀️她想到:书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题，书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述的生动明白，读后令人倍感亲切，深受启发。
书简慢消新岁月，鱼竿不厌旧沧浪
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赵佳佳
👩🏻💼她读到:教师的时间从哪里来？
🕵🏻♀️她想到:教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，那就是读书，每天不间断的读，跟书籍结下终生的友谊。
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书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，让我们在书香中相遇，让我们在阅读中成长，在共读中丰富自己的课余生活，在阅读分享中找到自己人生的意义，找到生活的乐趣！