《教学模式和教学风格的提炼》
重庆教育科学研究院 王纬虹

11.20下午笔记

《教学模式和教学风格的提炼》

重庆教育科学研究院 王纬虹

一、分享与交流引入

自己和校教学模式和教学风格提炼中的观点、经验、成绩、问题、困难

二、要目

三、教学模式及举要

1.何谓模式  

事物的标准样式，物件之间隐藏的规律关系，主要是形式上的规律而非实质上的规律，积累的经验的抽象和升华。

一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。一种认识论意义上的确定思维方式。解决某一类问题的方法论。即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度。

2.何谓教学模式

一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。

一种认识论意义上的确定思维方式。

解决某一类问题的方法论。即把解决某类问题

的方法总结归纳到理论高度。

3.教学模式举要教学模式举要

邱学华：尝试教学法

张思中：十六字教学法

李吉林：情境教育模式

四、教学模式的构建和提炼

共同目的：建模

不同之处：起点、思路、方法

教学模式的构建：无中生有，演绎为主。

教学模式的提炼：基于实践，归纳为主。

相辅相成，双向互动。

1.教学模式的构建

2.教学模式构建的思路

明确目的-厘清要件-梳理关系-搭建框架-确定流程

3.提炼

产生思想-透析本质-发现因果-探明结构-超越现象-创造价值

4.提炼经验四途径

查有梁：

（1）提炼经验“四途径*

逻辑型。将理论原理具体化为自己的经验，主要应用演绎法。

操作型。将具体实践抽象化为自己的经验，主要应用归纳法。

情感型。将鉴赏体验外化为自己的经验，主要应用感悟法。

交往型。将他人的经验内化为自己的经验，主要应用转化法。

（2）提炼，就是要从具体到抽象，从抽象到具体，化繁为简，大道至简。结构，是要有部分、有整体、有层次、有联系。提炼的教学和研究的经验采用五部分的结构每一部分有四条。每一条提炼出一句话概括，然后用三至五句话展开。

5.教学模式的提炼

收集案例寻共性  总结条件明边界   

去粗取精抓典型  去伪存真探本质   

去枝留干明关系  提纲挈领抓关键    

梳理流程排顺序  分析原理建系统

6.教学模式的命名规则或基本思路

五、教学风格及养成

1.教学风格

教学风格是指教师在教学过程中所展现出的个性特点、教育思想和教育技巧的独特结合，是教师在教育教学活动中形成的稳定、和谐的表现方式。教学风格是教师成熟与否的标志，它体现在教学方法组织形式、课堂氛围、师生关系等方面。

教学风格没有固定的模式，不同的教师可以根据自己的特点和教学理念形成独特的教学风格。

2.养成教育风格的意义

3.常见的教学风格

4.教学风格的提炼、培养和养成

关注教育教学规律；提升自身教育素养；建立良好师生关系；积极反思优化方法。

5.教师形成独特教学风格的建议

六、小结

心系教学-发现规律-提炼建模-知行合一