践行英语学习活动观，培养英语学科核心素养

　　岁月缱绻，葳蕤生香，撷一束时光，浅藏心间，最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。为了帮助全区小学一线英语教师深刻地领悟新课程、积极地践行新课标，11月22日上午，新洲区小学英语“精品课”观摩及课堂教学展示活动在美丽的邾城街第六小学如期举行。全区小学英语教师（三、四年级及新进青年教师）在区英语教研员邱金菊老师的带领下，共赴了一场英语学科学习、培训、观摩的盛会。本次活动分为以下几个环节：一、两节精品课例观摩；二、两节现场展示课；三、具体课例教学阐释及点评；四、教研员点评。

　　首先是观摩邾城街向东小学胡小琴老师的一节获奖精品课例，教学内容是人教版一年级《Animals》单元的一节故事课。胡老师整节课教学目标明确，教学结构清晰。通过复习旧知导入新知，过渡自然；在学习理解故事中运用图片环游的教学方法带领学生感知故事情境，通过让学生听、看、猜、想、说等方式让学生深入故事语篇内容，探究故事发生、发展、过程及结局；在应用实践活动中让学生分角色跟读、给故事配音、图片配对等活动让学生内化故事语言，品悟语言；在迁移创新活动中，通过观看一段视频让学生进一步了解自然界中的食物链现象，提升了学生对动物的认知。

　　第二节获奖精品课例同样来自邾城街向东小学叶友红老师，她讲授的是外研版Join in四年级下册《Animals Part1&2》，这是一节词汇教学课。叶老师教学基本功扎实，教态自然，整节课教学思路清晰明了，教学重难点突出，教学流程环环相扣、层层深入。在学习理解环节，通过看动物图片、听动物叫声等有趣的方式让学生学习动物单词；在应用实践环节，通过分析、判断、比较等活动巩固归纳动物单词音、形、义的掌握；在迁移创新环节，通过视频及图片带领学生走进多样化的动物世界，开阔了学生的视野，丰富了学生对动物的认知，激发了学生的探究精神。整节课叶老师发展了学生的语言表达能力，借助思维导图帮助学生巩固结构化知识，发展了学生的语言思维能力。

　　第一节现场展示课由阳逻一小的万思思老师执教，她的授课内容为外研版Join in三年级下册 《Unit 1 Pets Part3 & pair work》。万老师教态自然，教学指令清晰明了，对学生循循善诱，表现了较强的课堂驾驭能力，是一节精彩的对话教学课。课堂伊始，以一首欢快的chant导入，帮助学生快速进入上课状态，并跟随歌曲内容回顾和引入Pets主题；通过创设“Pet Shop”的情境，让学生在听声音猜动物的游戏活动中，在听、说、看的过程中感知回顾8个动物核心单词，为本节课后续学习活动打下语言基础；在学习教材3a部分三段对话时，她通过看图“猜、观、听”方式启发学生积极思考三位小朋友的宠物信息，进行图片及听力信息文本的判断，获取对话语篇的关键信息；在应用实践环节，创设新的情景让学生尝试运用所学语言；最后设置活动“Judge:Is that right?”，引导学生在批判与评价的活动中，提升对于正确饲养宠物以及人与自然和谐共生的认知，水到渠成的达成了本节课的教学目标。

　　第二节现场展示课由邾城六小的陈思怡老师执教。她的授课内容为外研版Join in四年级下册《Unit 3 Animals Part3&4》。陈老师教态亲切自然、有感染力，教学基本功扎实。以语音电话＋观看视频的方式开启本节课，新颖有趣，为学生创设了主题情境，激活了学生已有的语言知识；语篇学习过程中环环相扣、层层深入的教学活动让学生了解、获取、归纳、整合了描述动物外形特征、生活习性及能力的核心语言结构；最后通过小组合作探究的方式，为学生创设运用新知的真实语境，引导学生创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点即“对动物的欣赏、喜爱与认可，形成人与动物友好相处、和谐共生的理念”，促进了能力向素养的转化，达成了本节课核心素养的落地。

　　阳逻一小英语教研组长刘丽萍老师针对万思思老师的展示课进行了阐释与点评:她认为本节课的单元主题是Pets，该主题属于“人与自然”和“人与自我”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”，和“个人喜好与感情表达”。单元内容围绕Pets这一主题展开，涉及四个语篇。通过本单元学习学生能够：在语境中，与同伴交流并介绍自己的宠物，如宠物是什么，宠物是什么颜色；根据图片以及生活经验了解，模仿动物的动作特征。表达自己对动物的喜爱；仿照范例，获取别人宠物信息，并介绍对方宠物，如宠物是什么，宠物是什么颜色；认识更多的动物，拓宽视野，感悟要正确饲养宠物，人与自然和谐共生。万老师在三个层次的学习活动中，逐步达成了本节课的教学目标，体现了如下的特点：（1）在学习理解活动中，坚持学思结合，聚焦活动主题；（2）在应用实践活动中，坚持学用结合，增强活动体验；（3）在迁移创新活动中，坚持学创结合，挖掘活动价值。

　　邾城六小优秀骨干教师黄芳老师对陈思怡老师的展示课进行了阐释，她从理论依据、单元教学分析、课时教学分析、教学特色这四个方面，对陈老师的课进行了细致的解读:本单元设计理念为：以“不同动物的不同之处”为依托，在学习理解、应用实践和迁移创新三层次的语言活动中，引导学生认识动物、描述动物，进而欣赏动物、热爱动物，逐步形成与动物友好相处、和谐共生的意识。本课时通过“学习理解文本、应用实践文本、迁移创新活动、作业”4个环节践行英语学习活动观，开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的学习活动，促使学生成为主题意义的探究者和知识的构建者,充分体现了英语学习活动观，聚焦了英语学科核心素养。

　　最后，依托此次教研活动，区教研室英语教研员邱老师进行了题为《秉持英语学习活动观组织和实施教学，落实英语核心素养的培养》的专题发言。邱老师以What、Why、How三个关键词为切入点展开她的交流。

　　英语学习活动观是一种指向核心素养培养的教学主张和途径。义务教育《英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观的理念，并指出教师应秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

　　传统的语篇教学往往注重学生语言知识即词汇、句型、语法的学习，关注学生语言技能的提高，却忽视了学生文化意识的培育和思维能力的提高。存在着以下问题：（1）语篇理解忽视主题意义的探究；（2）语言内化中缺乏高阶思维的培养；（3）语言迁移中缺失育人价值的落实。新课标重构了英语课程的课程目标，提出了由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力共同构成的核心素养的培养目标，引导教师践行学思结合、用创为本的学习活动观，以此来帮助教师走出传统语篇教学中存在的误区。

　　总之，语言学习活动的主体是学生，语言学习的过程是学生主动发现、获取、概括和探究的过程。在英语学习活动观理念的引领下，学生通过学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动，自主学习、合作学习和探究学习，从课文走向生活，从生活回归本真，不仅发展了语言能力，而且运用了所学真实交际，解决了真实问题，启迪了高阶思维，树立了正确的价值观和人生观，培养了学生的英语核心素养。

　　仰高笃行，知新致远。本次的全区教研活动既有新课标教育理论的学习，又有新课标实践教学的探讨，有效地强化了教师的教育理念，也为全区小学英语教师的专业成长指明了方向。在新课程理念、新课标要求的背景下，全区小学英语教师将砥砺前行、大胆创新、深化课程主题意义，落实英语学科核心素养，为英语教育赋能！全体教师定会初心如磐，在英语教学专业化的道路上越走越远！