携一抹冬日暖阳，
让“研”途的风景定格美好；
赴一场教研盛会，
让“思”想的光芒热烈绽放。
为更好践行新课标指引下单元整体教学设计理念，进一步落实指向深度学习的教-学-评一体化策略，也为了展示教学成果、互相交流，共同提高教学品质。11月24日上午，张店区初三历史教师齐聚张店区实验中学教研厅开启了一场“大概念统领下的教-学-评一体化教学”的主题教研活动。
此次教研活动多举合一，融几个团队研修于一体：
- 初三历史期中教研活动
- 邢凤珍名师工作室成员成果展示
- 张店区实验中学历史特色学科基地阶段汇报
- 各学校历史教研组教学展示系列活动（1）——张店区实验中学初三历史备课组“学本课堂”展示
本次培训的主要内容和目的，可以概括为：教研主题引领教学方向、明确概念促进教学优化、课堂体验示范教学实操、专题讲座指导教学研究。
第一环节由刘伟伟和张宝两位老师基于张店区实验中学的学本课堂理念和模式，立足资本主义制度扩展这一单元大概念，分别从单元主题探究课《日本明治维新》和单元整合提升课《资本主义制度扩展》两种课型拾阶而上，为大家展示了历史大概念统领下的深度学习的教学模式。
刘伟伟老师的单元主题探究课《日本明治维新》一课，在板块大概念“资本主义发展”、单元大概念“资本主义制度扩展”、课时大概念“明治维新促进了日本资本主义发展”的三级大概念逐级统领下，分为三个篇章探究学习。“背景篇——内忧外患遇危机”，在概述明治维新前日本的社会状况的任务驱动下，学生通过解析史料，师生思维对话，分析出明治维新的背景，也提高了历史叙述能力和历史解释素养。“内容篇——弃旧图新寻转机”，创设鲜活的历史情境，学生化身岩仓使团一员。赴欧美各国考察，结合日本国情和考察见闻，分析出日本存在问题及改革方向，从而顺畅的理解了明确明治维新改革的措施，对于重点术语，用多样的方式以练促学，提高了学生历史理解能力。“影响篇——发展扩张抢先机”，通过书中作者对明治维新的一段评价，驱动学生研读材料，分析阐释。从而驱动学生结合材料分析理解了明治维新的影响，提高了历史阐释能力。
张宝老师的单元整合提升课由资本主义发展的视频导入，依据时间轴梳理单元体系，驱动学生理解单元大概念后逐层建构单元大事件之间的内在联系，提高了学生的历史认知能力。之后通过精心设计的三种题型，分别对历史认知、史料实证和历史阐释等核心素养和关键能力做了专项提升。张老师始终红笔不离手，巡视面批，及时发现学生做题过程中的问题并精讲点拨。整节课将课程标准中对核心素养的学业要求细化为具体的任务，配以类型丰富、形式多样的实战训练，任务驱动，学练一体，让学生在用中会、练中得。
第二环节由张店区实验中学的鞠萍老师以两节课为例，介绍了张店区实验中学学本课堂理念下如何进行历史大概念统领下的深度教学。鞠老师围绕“是何”、“为何”以及“何为”三个版块，细致入微的介绍了这两节课的备课步骤和思路原则，解读了“教-学-评”一体化原则下目标导航、以终为始、任务驱动、学练一体的教学理念，对于如何进行教学评一体化的深度学习提供了很好的理论指导。
第三环节由历史教研员邢凤珍老师以《大概念统领下的教-学-评一体化教学》为主题做了专题培训。邢老师首先和在座的老师们进行了简单的评课研讨和交流。老师们高度赞扬了两位老师的课堂驾驭能力，两节课都从学生学的角度切入，以历史大概念为统领，以学定教、把教、学、评三部分相互整合，紧密融合在整个教学活动中，对学生的历史思维和学科素养的提升都是有效的尝试。
接下来，邢老师对“历史大概念”和“深度教学、教-学-评一体化”的概念进行了解读，结合两个鲜活的课例，提出了大概念统领下的基于教-学-评一体化的深度教学具体指导和建议。邢老师指出教-学-评一体化教学不是一种特定的、固化的教学模式，而是一种课堂教学设计和组织的理念和指导思想。教学评价要贯穿于教学的始终，教学过程要与评价过程融为一体；教学、学习、评价是三位一体的，是形成性评价，不是终结性评价。课堂上要让学生经历阅读分析史料理解历史、解释历史的过程，在过程中学得知识，理解历史大概念，提高历史关键能力，提升核心素养。
总而言之，教-学-评一体化是实现深度教学、促进学生深度学习的有效策略，从深度教学走向深度学习，才能真正落实核心素养的培育。
老师们在培训的过程中踊跃记笔记并拍照，有感悟的地方积极进行讨论交流，通过一上午从理论到实操的具体讲解，老师们深刻理解了基于教-学-评一体的深度学习的相关策略，将更好的把今日的收获应用到今后初三历史的教学中，基于教学评一体化，促进学生深度学习。
教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。本次培训是教师成长进步的扶手，是教学质量提高的助推器，更是教学质量和教师自身成长的源泉！老师们必将潜心教研，精耕细作，努力探索，做到教育理论与教学实践相结合，提升教育教学质量。
