“一人不成众，独木不成林”。集体备课是促进教师专业发展的重要途径之一。为了充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享、优势互补，打造高效课堂，营造良好的教研文化。11月23日下午，“梨水片区”数学学科第2期线下联片教研活动如期而至，片区学校三、四年级数学学科教师齐聚凤冈一小。活动安排先由凤冈一小三年级数学第六单元主备人吴媛老师进行课例展示，再对其教学设计深入研讨，进行二次备课。
“数字编码”课例展示
吴媛老师执教的内容是《数字编码》。数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。
《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会‘数’在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
“数”不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
吴老师先是由登机、办理银行开户业务让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣。再将学生探究与教师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合，从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提高了课堂学习的效率。透过表象看本质，挖掘内容背后所蕴含的更深层次的数学思想。
通过对“罗马数字的使用、0占位”等内容的针对性讲解，加深学生对编码规范性的理解；通过老师自编的过简、过繁两种编码，使学生体会到编码需要考虑其使用范围，对重要的、不变信息的选择，这样的设计不仅丰富了身份编码的本身，使学生体会编码特性，更让他们认识到编码原则，为后面尝试初步编码做好铺垫。开阔学生视野，拓宽知识面；使整节课节奏有张有弛。形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。开放性的活动，充分发挥学生创造性，尊重学生的个性回答，培养探索精神和实践能力。
课后，吴老师对本课的设计做出了解说，介绍了她的教学理念。她指出：本节课在密切联系生活实际的同时，十分关注学生数学思维方式方法的培养。教学中她选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，弃用了教材安排的第一课时邮政编码，理由有二：1、身份编码学生更熟悉，应用更广泛，而随着信息技术的发展，邮政编码在生活中并不常用了。2、身份编码所体现的信息量更大，编码思想的体现更充分。新授课部分充分发挥了学生积极性，学习效果良好，学生体验到成功感。练习的设计充分考虑了知识点的巩固、学生兴趣、与生活的联系，收效良好。
她还反思以后还要加强培养小组长的组织管理能力，使课堂更加有序高效。
之后多位老师对本节课进行了点评，大家畅所欲言，相互学习。
在交流与思辨的过程中，大家更清晰地看到了不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，体现出不同教师的个性与魅力。
通过此次集体备课，加强了教师之间的合作，充分发挥了集体的智慧，为大家的教学提供了积极的导向，帮助教师进一步对教材的理解与把握，从而整合教学资源，达到优势互补、资源共享，不断提高教育教学质量。
凤冈一小三年级数学集体备课组